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构建小学英语发展性学习评价体系 广州市番禺区教育局教研室 凌顺诗 【摘要】本文根据-3前教学改革的形势，结合本区教学实际，尝试构建了形成性评价与终结性评价相结合的“小学英语发展性学习评价体系”，从评价目的、原则、 内容、标准、体系结构以及方法与工具方 面作了详细的论述与介绍，为实施发展性学习评价提供了示例。 【关键词】学习评价，评价目的，评价原则，评价内容，评价标准，评价方法与工具 为了更好地实施课程改革，促进学生的全面发展，我们尝试构建了“小学英语发展性学习评价体系”，旨在发挥评价的目标导向功能，更新师生教与学的观念，转变教与学的方式，从而促进学生综合语言运用能力及其素质的全面发展。 一、理论基础 1．建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，学习的过程就是主动探索、主动发现和对所学知识主动建构的过程。基于这样一种学习理论，评价应是动态的和持续的，在评价内容上应侧重学习过程与学习者的进步，在评价方法上应较少使用强化和行为控制工具，而较多地使用自我分析和元认知工具，目的在于不断根据学习的进程调整学习策略，以获得持续进步。 2．人本主义的学习观 以罗杰斯为代表的人本主义学习观提出，教学应以学习者为学习活动的主体，重视他们的意愿、情感、需要和价值观(张大均， 1999)。根据马斯洛的需要层次说，当人的生理和安全需要得到满足之后，就会产生爱与归属、尊重和自我实现的需要。所以，学生