價值教學法.doc.docVIP

　 ※價值的定義： 有關於價值無論是哲學家或是社會科學家皆無一個公認的定義，什麼是價值並無一個共識，但從各家理論可得到一個共通處即是價值是人類生活中一些重要的事物（邱連煌，民67；莊明貞，民74）。價值是一種主觀觀念並非客觀存在，任何人都有屬於自己一套的價值觀念，以自己所認定的去衡量，曾霄容（民55）認為價值是人類對於一般事物之情意的反應所形成的意義賦予的觀念型態（林瑞欽，民74）。而現今價值教育所言價值是為倫理學範疇內的價值體系，係指人類判斷行為是非好壞的能力，即所謂的道德價值。 　 價值教學的目的在於獲得價值，而從傳統至今各理論對於價值本身和獲得價值過程皆有不同的詮釋及主張，國外相關於價值教學經Hersh（1980）等人研究提出五種模式（劉俊鴻，民 79） 價值分析模式：Shaver基於民主社會背景而發展出的價值模式，採取社會觀點，培養獨立道德思考能力，為理性建構模式。 關懷模式：Mcphailg.受Maslow之影響強調人類的基本需求是和別人相處，需要愛，道德教育即是滿足需求。著重關懷他人和人己之間普遍關係。 價值澄清模式：Raths提出價值是經由個人自由選擇而形成，著重價值形成的過程，而非價值本身。道德教育即是透過澄清的過程而獲得價值。 道德認知發展模式：Kohlberg依據Piaget理論提出道德發展階段性理論，強調道德認知有其漸進性，運用兩難困境問題討論提