《“精彩极了”和“糕透了”》教学设计与反思.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与反思 丰城市实验小学 姓名：袁水湘 电话 内容设计 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”面对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来。”显然，这时的作者并不理解父母的心。 几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的。”“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。 成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价的共同点，那就是爱。 教学设计 1、本课的题目是两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可以从题目入手导入新课。 2、根据本课的特点，教学过程大体这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生先自己感受最深的部分背下来。 3、引导学生体会父母的不同评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我“产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。 2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。 3、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 重难点、关键： 1、了解巴迪的父母的不同评价对孩子带来的作用。 2、学习本文条理清楚，结构严谨，情感真挚的写作特点。 课前准备：1、抄写现代诗“教育与孩子”的投影片。 2、课文部分关键语句的投影片。 3、生字词卡片。 课时：第二课时。 教学过程 一、谈话导入，问题激趣 1、师：上节课，老师和同学们一起初读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。老师有一个问题很想提出来和同学们一起讨论，请同学们猜猜是个什么问题呢？ 2、学生猜问题。（实际上也就是学生自己提出有价值的问题） 3、问题揭示：巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？ [“学贵有疑”，最贵会疑。用猜问题的办法，既唤起了学生的阅读期待，又引导学生学会提出有价值的问题；既培养了阅读兴趣，又培养了问题意识和提问能力。] 二、自主阅读，潜心探究 1、学生带着问题默读课文，边读、边画、边批注。 2、交流，相机体会重点句段。 此环节具体教学程序根据学生的交流情况而定。要探究和训练的重点内容如下： （1）体会母亲的赞扬和鼓励，指导学生有感情地朗读描写母亲神情和语言的句子。 （2）探讨父亲的提醒有没有必要。引导学生研读巴迪在得到母亲的盛赞和鼓励以后的表现，从他的言、行和内心活动中看出巴迪已经滋长了自傲，（巴迪需要提醒吗？你是从他哪些表现中知道的）体会父亲警告和提醒的必要性，继而指导学生有感情地朗读巴迪得到母亲盛赞后的表现的句子。 （3）师生讨论、小结心理描写的方法：通过语言、行动、神情等细节描写表现人物内心活动。 （4）探寻巴迪认识爱的历程。 ①比较阅读下面两个句子，体会哪一句表达更准确。 A、我越来越体会到我当初是多么幸运。 B、我体会到我当初是多么幸运。 ②在课文中画出具体写“越来越”的句子，体会作者认识父爱的过程。 ③边交流边引导理解，并指导朗读下面的句子。 A、我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 B、几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。 C、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” （“歧途”是什么意思？两种爱的力量不平衡会走入哪些“歧途”？） D、“精彩极了”也好，