《上海市幼儿园教师长手册》解读.doc

1师资的缺乏及职前教育的不足 未来五年上海将缺9600名幼儿园教师其中有6000名教师可能来自其他专业 2探索职后培训的新途径成长手册 　　以在岗位上的自学加指导为主导形式促进反思和专业持续发展 3完善的教师教育体系需要专业标准 教师教育课程标准　　　教师专业发展标准 给高等院校的课程设置提供参照 美国的经验 　　在资格认证上注重教师的专业热忱与问题解决能力 　　Idaho State University ISU 2002 　爱达荷州立大学 递交材料 个人传记 信念陈述 个别差异案例 案例研究分析 准入面试 口头交流评价 教育态度评价 　 专业技能评价 对教育问题的反应 　 　　　 复杂的课堂情形的解决能力VCR 《 致加西亚的信 》 不要问 加西亚是谁 加西亚住在哪里 我怎么去找加西亚 如果加西亚不在 我有没有车费 我什么时候去 如果 帕米拉霍克 如果我能 问我自己想问的问题 实验我的想法 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案 如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间 1教师专业发展是一个有阶段的可　　 持续的过程 1主张利用《手册》帮助教师规划专业发 　　 展的台阶并提供有针对性的支持 2反对对教师达标程度的外部考核 3反对把指标化成教师考评标准简单打 分和奖惩 4反对检查档案并凭借档案的篇幅 考评教师 新手教师体系使用要点 1通读但根据不同教师情况个性化选用指标选择起点逐个领域推进品尝成就感 2鼓励教师边做边想在自己的情境中检验指标积累自己的贴士积累成长档案 3围绕不同领域组织专题讨论深化教师的反思做什么-怎样做－为什么这样做 成熟教师体系使用要点 1重视消除成熟教师的倦怠感扩展教师视野 2教师可以在各领域中选择一个或几个专攻的方向寻找新的专业发展生长点 3与姐妹园联系帮助成熟教师就某领域进行更广泛的园外交流或专题进修或借鉴香港设立教师专业发展日 三手册编制的总体思路 潜龙勿用 龙踞于野　　 龙跃深渊 飞龙在天 亢龙有悔 《易经》 费斯勒Fessler 新手型教师 巩固期教师 更新期教师 成熟期教师 专家型教师 2搭建由行动到思考的桥梁 　　教师的工作应是创造性的不能用过于具体的评价标准束缚教师的手脚更不能使教师的注意力仅仅停留在对象性的指标体系上而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向 　　 我无为而民自化我好静而民自正我无事而民自富我无欲而民自朴 　　　　　　　　　　　＿＿老子 　　有目标但目标太强则教学成为一种功利性的活动反而使教育遗忘了其最终的价值 　　无目标然兴趣甚浓则教育成为一种意义性的追寻教育才真正成为成人的活动 3如何使用 《上海市幼儿园教师成长手册》 解　读 郭良菁　姜 勇 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 2008年8月 课题组顾问何幼华叶雁虹 课题组组长周 兢 华东师范大学学前教育学系 课题组成员郭良菁　华东师范大学学前教育学系 　　　　　　姜　勇　华东师范大学学前教育学系 　　　　　　唐晓晴　松江教师进修学院 　　　　　　郁　青　芷江中路幼儿园 　　　　　　石文华　维华幼儿园浦东世纪园 　　　　　　张　红　荷花池幼儿园 　　　　　　王　菁　市教委教研室 　　　　　　徐则民　南西幼儿园 　　　　　　倪　冰　闵行区教师进修学院教师发展中心 　　　　　　徐　刚　闵行区依霖幼儿园 　　　　　　李海红　闵行区依霖幼儿园 　　　　　　龚　敏　乌鲁木齐南路幼儿园 一为什么要编这个手册 二解读成长手册的特色 特色1吸引Attractive 特色2超越Beyond 特色3关怀Considerable 特色4延异Difference 特色5赋权Empowerment 特色1吸引Attractive 贴近教师的日常教学生活 用多样形式吸引教师反思试试贴士案例 这个评价体系并不给你的表现打分它更象一个工作手册它试图激发你思考而不仅仅刻板照做它提供了一些互动式的活页表单一个对各种各样的实践进行反思的平台它想将你扶上马并且向着专业化的方向送一程 反思习惯上帝 Example　范例 来园接待 关注的目标 　　早晨的来园接待是你和幼儿一天中的第一次接触幼儿的心灵是很敏感的他也会凭对你的第一印象来确定自己该紧张还是放松如果能通过问候使幼儿感到自己是受欢迎的会增加班级生活对孩子的吸引