巧妙的设计 精彩的课堂《数星星的孩子》课堂教学实录.doc

巧妙的设计 精彩的课堂《数星星的孩子》课堂教学实录 【课前谈话】师：在这里上课，与平时有什么不一样？生：大得多。师：那么，我们要注意些什么呢？生：声音响亮；上课认真听；举手发言要积极；不做小动作……师：小朋友说得那么好，赵老师要给大家送上一份小礼物，是什么呢？课件出示歌曲《小星星》【一首欢快的歌曲把孩子们带进了美丽的夜空，很多孩子不由得跟着音乐唱了起来，给人一种渐入佳境的感觉。】师：让我们就以愉快的心情来上课吧。【教学过程】一、启发谈话，揭示课题；1、师：晴朗的夜空有无数的星星一闪一闪的，你数过星星吗？说说你数星星的感觉。生1：很多，数不清。生2：不知数全了没有。生3：有重复，也有漏了的，眼睛都看花了。师：古时候有个孩子，他也特别喜欢数星星。（师板书课题，齐读）2、多音字“数”的不同读音出示、组词。师：“数”有两种读音，你能给它组词吗？师根据学生的回答板书： shǔ 数一数数shù 无数【其中“shù”学生还讲到了“数学、数字、数数”，可能赵老师想结合课文的教学吧，便提醒学生“课文中有一个词是——”于是学生就想到了“无数”。我想这在接下来对课文的朗读有帮助，便于学生区别“数星星”和“无数”这两个不同的读音。这就是赵老师在教学设计中的巧妙之处。】3、师：聪明的小朋友，看了这个课题一定会有问题了。生1：这个孩子叫什么名字？生2：他为什么要数星星呢？生3：星星是数不完的，那他怎么数得完呢？师：小朋友这么会提问，老师也很好奇，就让我们去读读课文。【让学生带着问题去读课文，这样学生的学习目的性就更明确了。】二、初读课文，整体感知：1、出示自读要求：自由大声地朗读课文，读准生字的读音，读通课文。想一想：课文主要写了谁干什么？2、学生自由读课文。3、检查字词：（1）利用生字卡片开单轨火车（带有拼音）比较：“撒”与“傻”的不同。生1：“撒”是平舌音，“傻”是翘舌音。生2：偏旁不一样，“撒”是“提手旁”，“傻”是“单立人”。师：这是为什么呢？生1：“撒”是用手来撒的，边说边用动作演示。（老师让所有学生一起来做一做）生2：“傻瓜”指的是人。【学生对于“撒”和“傻”的区别非常到位，而且从偏旁入手非常的形象和生动，相信学生对于这两个字的用法一定印象深刻。这也是我在平时的教学中忽视的环节，往往从作业中会发现很多孩子对于“撒”与“洒”分不清，今天从赵老师的课中深受启发。】（2）齐读生字（边拼边读）（3）读词语（去掉拼音，课件出示）碧玉 钻研 珍珠仰着头 清楚汉朝 距离A、指名当小老师来领读（3人，每人读一行）B、齐读再出示：北斗七星 转动师：考考你们发现了什么？生：“斗”和“转”都有两种读音。师：多音字，谁来读读？C、读这两个词语【在这一环节中，赵老师再次强调了“多音字”的读音，可见她非常注重学生对“生字”这一工具的使用规范性，在这样的分层出示中更能引起学生的注意，特别是“转”字，在这篇课文中就有多词出现不同的读音，所以在词语这一环节的教学中就体现了难点的突破。】4、师：生字宝宝害羞了，躲到课文中去了，我们来个朗读接力赛。（指名分段读课文，最后一段齐读。）5、师：课文主要写了谁干什么？生1：张衡在数星星。生2、爷爷告诉他……奶奶说他傻是因为……师：课文主要讲了张衡数星星。课文哪里写了这个数星星的孩子呢？【在这个环节的处理中，赵老师没有很好地把握好。其实第一个学生已经说得很好，但老师没有肯定他的回答，致使第二学生说到了课文的具体内容，而赵老师依然没有给与点评，而是自己重复了第一个学生的回答，使得这个环节出现了纰漏。】三、精读课文，品词析句1、教学第5自然段（1）自由大声读一读，说说你读懂了什么？同桌交流。（2）指名交流：生：这个孩子叫张衡，是汉朝人。（并读了第一句）师：“汉朝”是我们古时候的一个朝代，距现在有两千多年的历史了。生：他刻苦钻研成了天文学家。师：谁知道“天文学家”是研究什么的?生1：研究天的。生2：天上的文化，对宇宙行星掉下来的研究。师：“天文学家”是研究天体运行的科学家。张衡发明了什么？课件出示：（图片、文字）地动仪浑天仪（针对“地动仪”和“浑天仪”的作用让学生一起来读一读。）师：再回到先前的文章（句子），问学生“你还读懂了什么”？生：张衡还很刻苦。师：“刻苦钻研”是什么意思？生1：“钻研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。生2：张衡成了著名的天文学家。师：找个近义词生：有名（3）说话练习，出示句式：刘翔是著名的 。杭州西湖是著名的