《中职汽车维修专业教学思考》毕业论文.docVIP

重庆工业职业技术学院 毕业设计（论文） 课 题 名 称： 中职汽车维修专业的教学思考 专 业 班 级： 2014 级 班 学 生 姓 名： X X 指 导 教 师： X X X 二O 一 年 月 目录 摘要 3 中职汽车维修专业的教学思考 4 引言 4 一、汽车行业的现状 4 二、汽车维修行业的现状 5 三、中职汽车维修教学目标 5 四、中职汽车维修专业人才培养现状 5 （一）教学模式落后 6 （二）教学内容过时 6 （三）课程设置 6 （四）教师素质偏低 6 五、应对措施 7 （一）充分了解学生，针对性教学 7 （一）合理制订教学计划和大纲，优化专业课程建设 7 （二）更新教学手段，加强实验设施建设 8 （三）加强校企联姻，形成优势互补，共同发展 8 六、总结与结论 9 七、致谢 9 八、参考文献 9 摘要 文章简述了我国汽车行业、汽车维修行业现状以及中职汽车维修教学目标，并针对目前中职汽车维修专业人才培养现状，提出应对措施，以供参考。旁征博引阐明了实践教学是中职教育的中心环节,为了提高汽车专业实践教学的质量,本文提出了一些中职汽车专业实践教学的方法。从充分了解学生,根据具体的场地和设备施展教学,注重学生能力培养,三方面展开探讨。得出充分了解学生，进行针对性教学合理制订教学计划和大纲，优化专业课程建设；更新教学手段，加强实验设施建设；加强校企联姻，形成优势互补，共同发展等解决办法。从而合理利用有限资源有效提高中职汽修专业教学质量，为我国现代汽车维修行业培养出优秀的高技能人才。 关键词： 中职 汽车维修 教学 汽车维修行业的现状 中职汽车维修专业人才培养现状 教学模式落后 教学内容过时 课程设置 课程设置仍然以学科为主，过于强调教材的系统性，这种课程体系存在的最大弊端就是汽车结构学过后，等到学习使用、修理和检测课程时，学过的结构早已忘记，也就根本谈不上培养学生的综合职业能力。现行汽车维修专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大，教材内容陈旧，不仅因编写出版周期过长而远远跟不上新技术的发展，且存在专业课程设置不合理、知识面窄等问题。教学中重机轻电与重理论轻实践的现象明显存在，学校缺乏必要的实习设备和实习基地，学生维修职业技能考核仍停留在东风和桑塔纳等老款车型上等。 （四）教师素质偏低 汽车维修专业是一个大专业，涉及面广，因此既需要一批有理论知识和实践经验的专业教师，又需要有丰富实践经验和较强动手能力的懂得教学规律的实训指导教师。汽车维修本身是一个技术更新很快的行业，无论专业教师还是实训指导教师若长期脱离生产实践，必然面临知识、技能落后的状态。因此，我们必须有一套完善的师资培训、引入更新的机制，确保教师队伍自身的技术、技能以及教学技巧的持续更新。 （五）学生素质普遍较差 中职学生被很多人称为是垃圾学生，认为他们行为习惯差，没有理想追求，最难管，也最难教的。中职学校的班级被称为是“二手班”，中职校的学生在幼儿园、小学等初级教育阶段被经过第一次筛选，然后“这群孩子”在初中又经过了第二次“筛选”。他们这些学习成绩比较差一点的学生被分到了比较差一点的学校，然后一大部分比较差一点的不爱学习的“调皮蛋”混在一起，就组成了我们现在所看到的中职学生。 五、应对措施 （一）充分了解学生，针对性教学 了解学生,是我们能否教好学生的关键所在,作为老师我们都知道,多数学生智力相当,但为什么学习却有千差万别呢?我认为主要是教师的教学方法和学生的特点没能很好的相互匹配,要想使两者有较好的匹配,关键是要对学生有充分的了解,所以在开展教学前,必须通过该班班主任、任课教师和班级的部分同学,了解该班的学习情况,找出学习积极性高和学习积极性差的同学,结合学生的个性特点,进行分组匹配,为下一步的教学做好充分的准备。对不同特点的学生应该有不同的教学策略,学生的特点受生长环境的影响各有不同,比如:内地山区的学生能吃苦,爱动手,好奇心强,学习兴趣较浓,不善于表现自己。而珠三角发达地区的学生怕吃苦,喜欢走捷径,好奇心强,有很强的自尊心。对于以上两种类型的学生要达到同一教学目的就应该有不同的教学策略,对于前者可以安排适当的任务,让其反复训练,适当的时候可以作更深层次的引导,而对于后者此方法则行不通。比如:我们在做发动机传感器的检测项目时,前者我们可以根据检测步骤和程序,指导学生反复训练,同时可以给学生