生物必修3：第2节 生态系统的能量流动(人教版).ppt

生产者 消耗最少 消耗最多 选最短食物链 按20%的传递率计算 获得最多 选最长的食物链 按10%传递率计算 获得最少 消耗与获得关系 注意 三、研究能量流动的意义 人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。 能不能改变生态系统能量流动的规律？ 在人类利用资源的过程中持续和高效常常会发生矛盾，要实现社会经济和生态环境的可持续发展，必需研究生态系统中能量的流动规律。 在森林中，最好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得更多的毛、肉、皮、奶等畜产品。 森林的破坏 不遵循能量流动规律的后果 草原的退化 环境的污染 1.桑基鱼塘 利用桑叶喂鱼，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成良性循环。 “桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。 分析其合理性 实例 桑基鱼塘 2.沼气池 塑料式沼气池 水压式沼气池 首先是分解细菌将粪便、秸秆、杂草等复杂的有机物加工成半 成品——结构简单的化合物；再就是在甲烷细菌的作用下，将简单的化合物加工成产品—— 即生成甲烷。 有机物变成沼气的过程： 甲烷细菌 调查 当地农田生态系统中能量的流动情况 一、目的要求： 1.明确组成成分。 2.分析能量流动的情况，并作出评价。 3.对所调查的农田生态系统提出能量流动方面的改进建议。 二、活动建议 1.调查方式： 2.注意调查问题分析 农村的同学可进行实地调查，城市的同学可通过询问亲友、电话访谈、搜集资料、走访农业部门等方式进行调查。 ①农田生态系统中生产者的主体是什么？ 农民是用什么方法抑制其他生产者的数量的？ ②初级、次级消费者有哪些？它们与农作物的关系怎样？ ③农民对作物秸秆是如何处理的？ ④ 怎样才能使该生态系统中能量得到更充分的利用？ 整理调查结果，尽可能地画出该农田生态系统的食物链和食物网，写一篇有关农田生态系统能量流动情况分析的调查报告。 就调查内容与农民交流，农民对你们的建议持什么态度？如果实施你们的建议，他们有什么现实态度？ 三、撰写调查报告 四、交流 生态系统的能量流动 从生产者固定太阳能开始 生产者所固定的全部太阳能 流经生态系统的总能 太阳能→第一营养级→第二营养级→‥‥‥第五营养级 1.单向流动：生产者 初级消费者 设法调整能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。 2.逐级递减：传递效率为10% ~ 20% 次级消费者 特点： 课堂小结 起点： 数量 ： 途径： 目的 ： * 新课导入 谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”… 小虾 小鱼 大鱼 这个食物链中能量是怎样流动的呢？ 第2节 生态系统的能量流动 三、研究能量流动的实践意义 二、能量流动的特点 一、能量流动的过程 1.使学生理解能量流动是生态系统的两大功能之一。 教学目标 2.使学生掌握生态系统能量流动的过程和特点。 3.使学生体会研究生态系统能量流动的意义。 知识目标 1.通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。 2.学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 能力目标 1.通过了解生态系统能量流动的过程，渗透普遍联系的辩证观点。 2.通过了解生态系统的能量流动过程，渗透物质运动的观点。 情感态度与价值观目标 生态系统能量流动的过程和特点。 生态系统能量流动的过程和特点、能量金字塔的概念。 教学重难点 重点 难点 一、能量流动的过程 能量流动：指生态系统中能量的输入、传递、散失过程。 初级消费者 摄入 呼吸作用 散失 摄入 初级消费者 同化 生长、发育和繁殖 分解者 次级生产者 粪便 呼吸作用 散失 能量流经第二营养级 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 （植物） （植食动物） （肉食动物（肉食动物） 分解者 呼吸作用 呼吸作用 生