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“体味文化”教学设计与反思 ：安徽省天长市炳辉中学王正礼 一、教学内容 “体味文化”是人民教育出版社实验教科书《思想政治必修3?文化生活》第一课第一框的 内容。 二、设计思路 根据本框内容与学生实际，教师可以贯彻回归生活的教学理念，采用探究式合作学习的方式教学，引导学生通过观察、体验文化现象，了解文化内涵和文化作用。 三、教学目标 1.知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化生活的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象；理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种精神力量的作用。 2.能力目标：通过课堂探究，提高学生语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力；通过学习，培养学生辩证思维能力，对不同性质的文化进行比较鉴别的能力。 3.情感态度与价值观目标：通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活水平和质量，领悟文化与社会生活之间的关系，增 进学生积极参文化生活的情感。 四、教学重难点 1.教学重点：文化的内涵及其特征。 2.教学难点：文化的作用。 五、教学准备 教师准备：结合本框的内容收集相关材料，制作课件。 学生准备：预习课文，收集代表本地方的典型文化材料，收集展示文化力量的资料图片。 六、教学过程 导入新课： 图片视频展示：“福娃”图片、动画片。 提问：从“福娃”的图片资料中，大家能体会到“福娃”的设计特点是什么？ 学生讨论，鼓励踊跃回答。 教师归纳：充分体现了中国特色文化与奥林匹克文化的的结合。这里我们已经涉及到文化的现象和文化内涵，让我们更进一步了解文化。 新课教学： 第一目题：文化万花筒 第一探究活动： 多媒体展示国内外多种不同的艺术形式： 芭蕾舞、歌剧、黄梅戏、杂技等。 问：（1）你喜欢那种艺术形式的节目？ （2）对这些文化艺术节目如何进行分类？ （3 有人认为，文化就是音乐、舞蹈、影视， 你怎么看？ 学生分组讨论、回答。 教师点拨：引导学生思考文化的多样性，从不同角度思考文化的内涵。 第二探究活动： 多媒体展示两组图片：远古图腾、古代书院、现代互联网等文化媒体；校园内图书馆、阅览室、体操、诗歌朗诵、辩论会、元旦联欢等，家庭的文化娱乐活动，社区的各种文化活动。 引导学生分组讨论、探究：两组材料中我们分别感受到了什么？ 教师归纳：文化现象无时不在、无处不在。 第三探究活动： 组织学生介绍自己家乡的特色文化（包括文化现象、文化活动）。教师鼓励学生多思考、多概括、多发言；引导学生与其他地区特色文化进行比较，使学生在比较中感悟：不同的地域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。 第二目题：文化是什么 结合第一目题探究学习的基础，回顾前面提到的文化现象、文化活动，引导学生合作讨论：文化是什么？ 鼓励学生畅所欲言，给出不同回答。 教师归纳讲解：“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。这里的文 化注意三点：一是这里的文化包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、言语和文字等非意识形态的部分；二是这里的文化是与“经济、政治”并列的，同时它们又相互影响；三是文化是人类精神领域的一切活动及成果。 探究活动： 多媒体展示三组图片：古代文字、现代航天科技（中国太空行走，视频）；中国文化教育在不同阶段的不同形式：私塾、书院、现代学校；阅读图书、欣赏电影、参观文物等。 引导学生分组讨论、探究： （1）文化与人类社会的关系？ （2）文化与个人的关系？ （3）文化、文化活动与物质的关系？ 教师归纳：文化是人类社会特有的现象。文化由人创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人类社会实践的产物。每个人的文化素养是通过对社会生活的体验，特别是通过参加文化活动、感受知识文化教育而逐步培养起来的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。人们的精神活动离不开物质，精神产品离不开物质载体。 第三目题：文化的力量 结合课本马克思、恩格斯及其《共产党宣言》的影响，播放法轮功危害的视频，展示“超级女声”影响中学生言行、服饰的图片。 引导学生分组讨论： （1） 文化对人的影响实质是什么？如何实现？ （2）文化对人的影响性质不同，区别是什么？ （3）你能谈谈文化对一个民族的影响吗？ 教师点拨：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质 力量，对社会产生深刻的影响。不同性质的文化作用不一样，先进、健康的文化是个人成长的催化剂；反动、腐朽的文化则会将人引向歧途。文化的影响，不仅表现在个人的成长过程 中，而且表现在民族和国家的历史中。 课堂总结： 本课从文化生活、文化现象入手，主要讨论了文化的内涵以及对它的特征，文化的作用以 及对作用的理解