第二章第三节 教案.docxVIP

匀变速直线运动的位移与时间的关系教案设计者：陈华兴湛江市实验中学班组组长组织者秘书记录员专家评价者监督员监督者教学目标1、知识与技能:知道匀速直线运动的位移与v-t图线下围成的矩形面积的对应关系,理解“面积法”推导匀变速直线运动的位移与时间的关系公式，学会用匀变速直线运动的规律求解有关问题。2、过程与方法：通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，感悟一些数学方法的应用特点。3、情感、态度与价值观：经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物理情感。教学重点理解“面积法”推导匀变速直线运动的位移与时间的关系公式及其应用教学难点1、v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移2、微元法推导位移公式。学情分析：学生在已学过瞬时速度、匀速直线运动和匀变速直线运动的速度和时间关系图像v---t图像的基础上，探究匀变速直线运动位移与时间的关系。在上两节中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生对极限思想已经有一定的认识，要在学生体会“v—t图线与时间轴所围的面积代表匀变速直线运动位移”的过程中，进一步渗透“无限分割再求和”这种微元法的思想方法,使学生感悟物理思想方法，提高物理思维能力。对于公式学生若仅限套公式，就没有多大意义，这需要教师指导怎样帮助学生理解物理国过程，进而灵活的掌握公式解决实际问题。教学策略和方法：1、启发引导，猜想假设，探究讨论，微分归纳得出匀变速直线运动的位移。2、实例分析，强化对公式的理解和应用。教学准备1．学生自主学习：复习第一章瞬时速度和瞬时加速度，领会极限思想的内涵。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。教学过程：一、自主学习（课前独立完成）(5分钟) （一）、匀速运动的位移1．在v－t图象中，若图线与时间轴平行表示运动．2．匀速运动的v－t图象中图线与时间轴包围的面积表示．你的看法是，最佳看法是．【练习1】1．如图所示．v－t图中阴影部分的面积表示做匀变速直线运动物体的（）A．位移B．运动时间C．加速度D．平均速度（二）、学生探讨匀变速直线运动的位移提出问题，教师点拨学生阅读教材p37思考与讨论栏目，学生讨论这一问题．在“探究小车的运动规律”的测量记录中，某同学得到了小车在0，1，2，3，4，5几个位置的瞬时速度．如下表：位置编号012345时间t／s00．10．20．30．40．5速度v／(m·s—1)0．380．630．881．111．381．62能否根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移?要想提高估算的精确程度，想想你有什么好的方法？[交流与讨论]分割和逼近的方法在物理学研究中有着广泛的应用．早在公元263年，魏晋时的数学家刘徽首创了“割圆术”请同学们观察下面两个图并体会圆内正多边形的边数越多，其周长和面积就越接近圆的周长和面积．下面我们采用这种思想方法研究匀加速直线运动的速度一时间图象．一物体做匀变速直线运动的速度一时间图象，如图甲所示．我们模仿刘徽的“割圆术”做法，来“分割”图象中图线与初、末时刻线和时间轴图线所围成的面积．请大家讨论。我的疑问——请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待在课堂上与老师和同学探究解决。二、探究与合作探究1：我们先把物体的运动分成5个小段，例如t/5算一个小段，在v—t图象中，每小段起始时刻物体的瞬时速度由相应的纵坐标表示(如图乙)．各小段中物体的位移可以近似地怎么表示？整个过程中的位移可以近似地怎么表示？探究2：我们是把物体的运动分成了10个小段结果这怎样呢？探究3：请大家想想当它们分成的小段数目越长条矩形与倾斜直线间所夹的小三角形面积越小．这说明什么?为了精确一些，我们可以怎么做？可以想象，如果把整个运动过程划分得非常非常细，很多很多小矩形的面积之和，就能准确地代表物体的位移了．这时，“很多很多”小矩形顶端的“锯齿形”就看不出来了，这些小矩形合在一起组成了一个梯形OABC，梯形OABC的面积就代表做匀变速直线运动物体在0(此时速度是v0)到t(此时速度是v)这段时间内的位移．在图丁中，v—t图象中直线下面的梯形OABC的面积怎么计算？你能推导出x＝vot+at2/2吗？在匀变速直线运动中平均速度v＝（v0＋v）/2，你也能推导出来吗？在公式中，学生讨论一下并说明各物理量的意义，以及应该注意的问题。注意这里哪些是矢量，讨论一下应该注意哪些问题，1．利用微分思想推导位移与时间的关系：匀变速直线运动的v-t 图象是一条_________直线，其中图线的斜率表示物体的__________，速度时间-图象与时间轴所围成的面积在数值上等于物体在该段时间内的位移大小。2．匀变速直线运动的位移公式：x＝____________说明：①公式中