第十一章 儿童心理发展的基本理论.ppt

第十一章 儿童心理发展的基本理论 第一节 儿童心理发展的概述 一、心理发展的概念 （一）定义： 心理发展是指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。它是儿童心理学中的一个核心概念。 　（二）具体表现为以下四个方面： 　1.心理活动从不分化到逐渐分化。 　2.心理活动从无意性为主到有意性为主。 　3.从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性。 　4.对事物的态度由不稳定到逐步稳定。 　通过以上的发展，儿童的心理变得日益完善，逐步复杂逐渐达到成熟水平。 　二、儿童心理发展的特性（即规律） 　（一）发展的连续性与阶段性 　1.连续性 　（1）心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前的发展的必然结果。 　（2）心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡，而是被高一级水平所包容和整合。 　2.阶段性 　儿童心理发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。在量变期间，心理发展表现出相对和稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。不同的质构成不同的发展阶段，就表现为心理发展的阶段性。 　（1）儿童心理发展阶段的划分 　①新生儿期（出生至1个月）；②婴儿期（1个月至1岁）；③幼儿早期（1至3岁）；④幼儿期（（学龄前，3至6岁）；⑤童年期（学龄初期，6至11、12岁）；⑥少年期（学龄中期（11、12至14、15岁）；⑦青年期（学龄晚期，14、15至17岁）。 　（2）年龄特征：在儿童心理发展的每一年龄阶段都具有一般的、典型的、本质的心理特征。 　（3）年龄特征的稳定性 　①表现为心理发展有固定的阶段顺序和变化的速度。 　②表现在不同文化背景中的儿童的心理发展同样具有诸多共同性。 　年龄特征的稳定性是年龄特征自身最本质的特征。 　A从脑的结构和机能的发展特点看，大脑的发展过程制约着儿童心理发展的过程和水平，形成了年龄特征的稳定性。 　B人类的经验是逐步积累的，知识体系是逐步形成的，由表及里，由浅入深。 　（二）发展的定向性 　心理发展总是从低级向高级，从简单到复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。 　（三）发展的不平衡 　1.不同的年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 　2.不同的心理过程，具有不同的发展速度。 　（四）发展的个体差异性 　发展的速度、发展的优势领域发展的水平上，每一个儿童又都表现自身的特点，形成了个体间发展的差异性，即个别差异。 第二节 影响儿童心理发展的因素 　一、儿童心理发展的客观因素 　（一）生物因素 　1.遗传素质 　（1）概念：遗传是生物性状的逐代传递，而所有遗传的生物性状，统称遗传素质。 　（2）作用： 　第一，人类的遗传素质为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础，同时，也限定了儿童心理发展的可能幅度。 　第二，遗传素质是形成心理发展个别差异的潜在因素。 　2.生理成熟 　（1）概念：是机体生长发育的程度，它受遗传物质的制约，也受环境因素的影响。 　（2）作用：生理成熟为心理发展提供了自然的物质前提，使心理活动的出现或发展处于准备状态。 　（二）环境因素 　环境指个人身体之外的客观现实，分不物质环境和社会环境两大类。 　1.物质环境为儿童生存提供必备的物质条件。社会环境是指儿童直接所处的社会地位、家庭情况、全部的人际关系和周围的社会风气等社会生活条件。在社会环境中，教育是对儿童心理发展起主导作用的因素。 　2.社会环境的作用：第一，使心理发展的可能性变为现实。第二，决定着心理发展的起主导作用的因素。 　3.生物因素与环境因素的辩证关系 　生物因素和环境因素对心理发展的相互作用，体现了发展的可能性与发展的现实性，必须依赖环境条件。当环境有利于发展时，潜在的可能性得到充分体现，达到发展的上限，否则，不只能在低水平上得到实现。通常，一个身心健康的儿童具有广阔的发展潜能。在这个发展范围内，环境对个体心理发展的实际水平具有决定性的意义。 　二、心理发展的主观因素 　在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的需要。 　（一）需要与心理发展水平间相互依存。 　需要总是在心理发展到一定水平时才会产生，而一定的心理水平的形成，也领带于儿童是否产生了相应的需要。 　（二）需要与心理发展水平之间相互促进 　当原有的心理发展水平不能适应儿童活动时，就会产生新的需要。当新的心理发展水平形成后，原先的需要就逐步地被否定，将会在新的发展水平上产生更新的需要。新的需要与原有心理水平的矛盾斗争形成了儿童心理发展的动力。 * * *