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第十一章 图形的运动“教材分析” 2012-11-21 （一）概述 11.1平移 课本是从移门引入，给出平移的概念. 通过平移三角形，给出对应点、对应线段、对应角的概念． 观察思考给出平移的性质，图形平移的距离的概念． 会画平移图形，但必须在方格纸上，只能是横向或纵向平移． 图形平移的条件：平移的方向，平移的距离． 11.2旋转 用生活实例引出旋转的概念． 限定在平面内旋转． 通过操作得出旋转的性质． 图形旋转的条件：旋转中心、旋转方向、旋转的角度（0°＜ ＜360°）． 11.3旋转对称图形与中心对称图形 用生活实例引出两个概念． 中心对称图形一定是旋转对称图形，反之则不正确． 11.4中心对称 中心对称概念与中心对称图形概念有区别，前者是两个图形，后者是一个图形． 成中心对称的两个图形的性质． 会画一个图形关于某个点中心对称的另一个图形. 会找两个图形成中心对称的对称中心. 11.5翻折与轴对称图形 通过剪双喜的实例，形成对图形翻折运动的初步印象． 翻折没有给出概念，这里翻折指与原来位置在同一平面上． 通过三角形翻折后给出对应点、对应线段、对应角的概念． 观察图案、蝴蝶、脸谱，给出轴对称图形的概念. 图形翻折的条件：对称轴（关于某一条直线） 11.6轴对称 轴对称概念与轴对称图形概念有区别，前者是两个图形，后者是一个图形． 成轴对称的两个图形的性质． 会画一个图形关于某直线成轴对称的另一个图形． 会画两个图形成轴对称的对称轴． （二）知识网络： （三）教学流程 生活中的实例→表象→操作（图形的运 动）→抽象成概念→思考→得出性质→ 简单应用 （四）教学建议 （1）本章蕴含着运动几何的思想，这里的几何还是定位在实验操作这个层面． （2）图形通过平移、旋转和翻折可以形成新的图形。通过这些图形运动问题应能正确地寻找到对应点、对应线段和对应角，应知道这些运动不会改变图形中线段的长度和角的度数，图形的形状与大小也不会改变，改变的只是图形的位置. （3）通过本章的学习，为今后学习论证几何打好基础． （4）在画图上 不要选择轮廓为弧形和不规则曲线的图形，很难画准确； 平移的图形是格点图形，旋转和轴对称不一定是格点图形． （5）近年来中考试题比较重视在运动与变化中探索规律。因此，图形的运动在教材中占有十分重要的地位。 （6）使用多媒体教学的必要性。不但简化了教师“教”的繁琐。同时也大大降低了学生“学”的难度。 （7）计算某一图形的面积，要充分发挥网格的作用，及时发现图形的相关长度，以便于求面积. （五）“图形的运动”内容常用的教学策略 策略一：结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动。 策略二：借助操作活动，加深对图形运动的认识，帮助学生体会变换的特征。 策略三：注重从运动变换的角度，引导学生欣赏图形、设计图案。 策略四：在解决问题中注重“图形的运动”和相关知识的联系，发展学生的空间想象力和解决问题的能力。 *