幼儿乐教和谐课程研究方案2.docVIP

幼儿乐教和谐课程研究方案 一、课题界定与支撑性理论 课题界定 幼儿乐教和谐课程是在现代幼儿教育思想、课程理论、哲学、美学、心理学和古代“乐教”理论指导下，以幼儿身心和谐主动发展为目标的一种富有鲜明特色的课程体系。其内涵包括： ⒈ 乐教不单指导普通意义上的音乐教育，也不是指音乐技艺教育，更不是指音乐精英教育，它是从整体层面提出的，大众的音乐教育，要着眼于儿童的基本素质整体提高，身心和谐发展。 ⒉ 和谐是指发生关系的事物的两方面之间处于一种相互支持、相互吸引、相互融合的关系状态。 我们这里的乐教和谐是指提取作用于儿童发展的音乐与其他各领域中相通的审美要素，根据同构原理加以组合，使之各自超越领域的感觉界限，达到相互支持和加深，而这种各要素间的统整和沟通可以是处于静态的过程，也可以是处于动态的过程，使其发挥1+12的功效，充分体现目标、内容、方法、评价的整合与和谐。 ⒊ 幼儿乐教和谐课程即通过音乐与幼儿园环境、生活、活动的同构体形成充分体现时代性、整体性、可操作性、儿童主体性的幼儿乐教和谐课程活动体系，它包括乐语之教、乐知之教、乐体之教、乐情之教、乐艺之教。 它的基本特征为：情境性、愉悦性、和谐性、创造性。 （二）支持性理论 ⒈ 哲学和谐观。在中国古代的天人合一，天人相应的哲学观点中，“合一”与“相应”实际上便是对天人之间的和谐关系的另一种说法，从中国古代的阴阳相合、相反、相成