浅论高中教学反思(精选).docVIP

浅论高中教学反思 一、 什么是教学反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。我们可以从以下六个方面来进一步理解教学反思。 1. 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，同时它也是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 2. 教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。 3. 教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。同时它也是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。 4. 教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。 5. 教学反思是一种用来提高自身业务水平、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，它可以进一步充实自己，优化教学。 6. 教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。 总之，这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至要付出极大努力的过程，而且常常需要教师间相互合作进行。它也不单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视以及分析和解决问题的活动。 二、 教学反思的重要性 1、现代教育理论的要求 怎样才算称职的教师？热心、幽默并且具有关心他人的能力？有计划、勤奋努力和自律？具有领导才能、热忱热爱学习的感召力以及言语表达能力？大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。美国著名的教育心理学家罗伯特·斯莱文在它的《教育心理学：理论与实践》中描述一个称职的教师还应包括：1、了解学科课程（以及教学技能）。2、掌握教学技能。3、有意识。而作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用了课堂教学的每一分钟。这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。 反思性教学实践被认为是提高教师素质、促进教师个体专业化发展、提高课堂教学质量的最有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。 2、教师育人实践的要求 在实际的教学中，教师一旦熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。而教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。由于每个学科有自身的特点，在这里不可能对每个学科详细论述。下面仅就在课堂教学中经常出现的一个问题加以分析，提供给大思考。 例如：有两位学生在你上课时讲小话，你会怎样处理呢？下面描述了几种处理办法： 处理办法 处理结果 训斥他们。 训斥是惩罚的一种形式，他们可能为避免惩罚而规范自己的行为。 忽视他们。 关注可能是对他们的一种奖励，忽视则意味着剥夺对于他的奖励。 让他们去办公室。 被带到办公室是一种惩罚，这也剥夺了来自同学关注，同时也会给学生造成极大的心理压力。 告诉全班同学每个人有责任维持一个良好的学习环境，如果任何人有捣乱行为，则会耽误全班同学的学习时间。 全班同学因为他们的捣乱行为而不能正常学习，同学们将会采取措施使他们收敛。 向全班同学解释他们的行为干扰了正常的教学，破坏了开学初全班同学制定的班规。 他们在班级中的行为表现与全班持有的行为标准相冲突。教师通过提醒全班同学去关注自己的需要（学习课程）以及开学初确立的课堂规则，从而使捣乱学生收敛。 这些都是很常见的应对学生不良行为的一些措施，但究竟哪种是正确的呢？问题的关键是：如果学生的捣乱行为是