家教园地第54期.docVIP

·〇〇〇〇〇〇〇〇·〇〇〇〇〇〇〇〇·〇〇〇〇〇〇〇〇·〇〇〇〇〇 如果你问今天的家长，在孩子成长过程中，思想道德重要不重要？大概很少有人不承认它们的作用。但在实际生活当中，尤其是在如今日趋激烈的竞争环境下，作为家长，我们却常常不自觉地跟孩子强调发展智力、抓好学习的重要，而把道德教育放在了次要的位置上。中国家庭教育学会常务理事王宝祥曾做过一个全国调查，调查结果表明，平均有85%的家长认为在家庭教育中进行道德教育对孩子最重要，但在一系列选择性题目中，家长们的回答显示，排在前三位的都没有德育。家长们最关心和实际认为最重要的，还是孩子的学习、分数等智育问题。这一结果明白地告诉我们，家长们在这个问题上存在着比较严重的认识与行为脱节。要让广大家长转变观念，需要一个长期而艰苦的过程，但又是一项紧迫的任务。家庭是儿童生活的第一环境，对儿童良好的道德行为养成起着极为重要的作用。在中国这样一个有着3.2亿家庭的泱泱大国，这笔巨大的教育资源应该在儿童成长过程中发挥优势。充分调动家长的力量，并给予科学的指导，就是对“三个代表”思想的真正实践。为使家庭教育更具有针对性，突出重点，中国家庭教育学会举办了家庭道德教育座谈会。专家们从新时期道德教育的特点、传统美德与新时期家庭道德教育、家庭道德教育在素质教育中的重要作用、家庭道德与早期教育、完美人格的形成与家庭道德教育的关系等方面，分析了家庭道德教育和儿童道德的现状，探讨了家庭道德教育的内容和方法。 一位母亲为督促儿子改掉粗心习惯，要求他每天把家庭作业记下来，回家做完后再大声朗读检查一遍。可孩子嘀咕嫌烦，奶奶看在眼里疼在心里，经常瞒着媳妇去学校抄题目，再悄悄替孙子改正错题。孩子毛病未改，期终考试数学刚刚及格，结果母亲发火、奶奶垂泪，乱成一团。类似这样的“隔代教育”正越来越多地困扰着现代家庭。许多老师发现，班上性格有明显缺陷的个别学生，身上都有“隔代教育”的影子，这种现象已引起教育界人士的警觉。 据上海市妇联的调查显示，上海目前0—6岁的孩子，10个中就有五六个主要由隔代老人教育。随着社会老龄化趋势的形成，祖辈承担对孙辈的家庭教育正成为上海家庭的教育特色。调查表明，孩子年龄愈小，与祖辈生活在一起的比率愈高。社会竞争加剧，工作节奏加快，许多年轻父母们将更多的精力集中于事业。一位外资企业的张女士已经做了4年的妈妈，带孩子的经验却只有半年。她说，自己有时间也属于各种各样的社交和两人世界，孩子让爷爷奶奶带着没什么不好。而更多的父母选择让老人带孩子则是出于无奈。做了2年半爸爸的王先生就说：“其实我和孩子她妈都想跟孩子有更多的接触时间，但工作实在太忙，我们也没办法。” 隔代教育优势首先，不少祖辈家长有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述。其次，祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，是有效处理孩子教育问题的有利条件。 父母要和孩子多接触老人带孩子与年轻父母带孩子有什么区别呢？专家认为，首先在于对待孩子的态度上。父母趋于理性，而隔代老人趋于感性。父母教孩子一种知识，给孩子买一样东西，满足孩子一个要求，往往考虑这样做对孩子的成长是否有益处，着眼于培养孩子良好的品格。但老人对待孩子往往有一种溺爱的倾向，以尽量满足孩子的愿望为出发点，而较少理会这种满足对他们有益还是有害。上海家庭教育专家李洪曾说，隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响，只有清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，才能使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。他建议年轻的父母，不管多么忙，都要抽点时间与孩子在一起，不要完全把对孩子的教育权、抚养权交给老人，这是对孩子不负责任的做法。 隔代教育劣势老人往往溺爱孩子，而较少理会这种满足是否对孩子有益。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自我、任性等不良个性。过分保护遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。我更关心生者的肚皮，而不是以纪念碑的形式对死者的缅怀。——诺贝尔 诺贝尔1833年10月21日出生在瑞典首都斯德哥尔摩。1841年至1842年间，他在斯德哥尔摩圣雅可比教会学校学习。1843年至1850年间，在俄国首都彼得堡跟俄罗斯和瑞士籍家庭教师学习。1850年至1852年，诺贝尔先后到欧美诸国进行广泛的旅游、学习，增长知识，开阔视野，年仅16岁的他已精通英语、德语、法语、瑞士语、瑞典语和俄语，为他今后的创造发明打下了坚实的基