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廷佐小学教学研究手册格式　　 　?　 课题　　 　?　11、去年的树 第 1 、2 课时　　 教　　 学　　 目　　 标　　 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。 3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。 4、让学生体会到朋友间的可贵。 有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。 教学难点　　 用用简单的话概括文章主要内容。让学生体会到朋友间的可贵。 　　PPT课件 教学流程　　 动态修改　　 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 　师：（出示多媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆婉转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）读题。 二、初读课文，整体感知 ?? 1、自由读课文，注意读准字音，生字、词多读几遍（可问同学，问老师，查字典），把句子读通读顺。学生自读课文，教师巡回指导。 ?? 2、整体感知：课文讲了一个什么故事？说说故事的主要内容。 ?师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。 ?（学生读找划，指名交流、汇报） 三、研读课文，学习生词 ? 1、教师引导学生齐声朗读课文。 ?? 读书要求： ? ①注意有感情地朗读课文，读出童话的意境。②结合前面的填空体会小鸟和大树的情谊。　　　　　　　　　 ? 2、检查生字新词的学习。 ???? 练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯? 一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 四、朗读课文，体会情感。 ? 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？你的感受是什么？从哪里可以看出它们是要好的朋友？指导学生朗读。 （重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定） ? 2、鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧，请你的好朋友和你一起来读一读。（听着这一对好朋友的对话，你体会到了什么？） ? 3、春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，说说自己的体会。 ? 4、想象小鸟都到哪些地方去寻找它的朋友，它的心情怎样？让我们连起来读一读。（小鸟的三次讯问，一次比一次急切） ? 5、教师范读最后三个自然段，提出疑问，学生回答感受。 ?（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？ ?（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，指导学生重点体会两个“看”字，它在想什么？ ?? 结合学生发言，师进行小结。 五、布置作业 ? 收集有关诚实守信的故事，寓言。 ? 第二课时 一、复习导入 听写词语 二、演读课文，倾心对话 ??（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能快速地把这些句子找出来吗？（1．……是好朋友。2．……又来找他的好朋友大树了。3、……我的好朋友树在哪儿……） （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？读。 他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 2．分别时的对话。 *指名读对话（谁来读读他们分别时的对话？） 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）你是从哪里知道的？你能把他读出来吗？（指名两位学生说读） ? *是啊，他们难舍难分，依依惜别，并且承诺来年再见！让我们来分角色来读读这段话，第一、三组读鸟儿，第二大组读大树（你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!或者说你们用自己坚定有力的声音向大树做了承诺，来，再让我们向大树承诺一次，再读）。 ? 3、时间慢慢地过去，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了！为了找到好朋友，他可是历尽千辛，你还能用什么词来说说他是怎么找的？（千辛万苦，不顾一切，千里迢迢……） ? 4、 对，他心如急焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。 ? *指名读，课件出示句子 ? 鸟对树的情谊体现在千万里地追寻中，浓缩在这些话语里，那鸟儿的这几句话该怎么读呢？请你自由去练读练读，好好体会一下。 指名读（你想读哪句就读哪句），教师随机点评。? *组织齐读这三句话 （点评：老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。） 5