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浅谈提高体育教学的有效性 ——城区普通中学体育课教学有效性的研究 内容摘要： 众多新课程教学理念和方式，其实他们追求得就是“高效课堂”换句话说就是追求课堂教学的有效性。本文阐述了有效教学的概念。通过详实的问卷调查和测验数据以及局地体育课教学的状况，对城区普通中学体育课现状进行了分析和研究，找出了存在的问题。提出了提高体育课教学有效性的措施和建议。 关键词： 体育 教学 有效性 研究 前言 新课程改革与推广至今，体育课堂发生了许多变化，坦率地说这许多变化中的确有诸多喜人之处。经过了阶段性的研究和实践，人们已经开始从轰轰烈烈的场面中逐渐地趋向于平静与理性，进一步认识到一味追求课堂热闹、活跃的气氛是表面的、不正确的或者是不全面的，而追求课堂教学的有效性才是我们教学的本质。从洋思中学的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的办学理念到杜郎口中学的“三三六”的教学方式，从衡水中学的“一至六”的教学常规管理思路到昌乐二中的“271高效课堂”的教学模式，其实他们追求得就是“高效课堂”，换句话说就是追求课堂教学的有效性。应该说当今新课程的改革在课堂教学上并不缺少新的理念和热情，也不缺少新的方法和手段。我觉得缺少的关键东西就是教师要克服旧有的教学习惯，转变观念并学习新的教学理念，把新理念转化为真正的教学行为——提高课堂教学的有效性。下面结合本人教学实践谈谈自己的看法。 有效教学的概念 我们既然谈论到了有效教学我想有必要了解一下有效教学的概念。有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪初期西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响而产生的有效教学，引起世界各国教育学者的关注。在这以前“教学是艺术”为西方教育理论的主导地位。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学的核心思想就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师阶段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。所以我们把凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动称之为 “有效教学”。 城区普通中学体育课现状调查与分析 我校是一所城区普通初中与民办公助高中相结合的学校，全校共有师生1300余人。其中初中部共17个教学班共有师生900余人。生源基本情况：学校施教区范围大，有较多进城务工子女，生源基础薄弱，学生身体素质、运动技能和行为习惯普遍较差。为了较好地了解学生体育现状，提高课堂教学的有效性，我采取了问卷法、测试法等方法对学生（初一年级）的有关方面进行了调查研究。下面是调查数据：1我是如何看待体育课（表1）、2身体素质和运动技能测试成绩（表2）。 （表1） 我是如何看待体育课的问卷调查表 单位：人 年级、项目 性别、人数 非常喜欢 喜欢 一般 不喜欢 初一年级 245 男135 58 43 27 7 女110 37 34 28 11 注：初一年级总生数251人（男137人、女114人）其中男2人、女4人因故未参加问卷调查，实际参加问卷调查的总生数为245人（男135人、女11 0人）。 从（表1）中可以看出对体育课非常喜欢男生占42.96 %女生占33.64 %总计占38.78 %，对体育课喜欢男生占31.85 %女生占30.91 %总计占31.43 %，对体育课一般男生占20 %女生占25.45 %总计占22.43 %，对体育课不喜欢男生占5.19 %女生占10 %总计占7.35%。在非常喜欢这个层面上男比女多9个百分点，喜欢这个层面男、女生比例差不多，在一般和不喜欢上女生比男生分别多近5个百分点。说明更多男生非常喜欢体育课，更多女生对体育课抱有无所谓态度或不喜欢。总体上看对体育课喜欢以上的学生占70.2%，一般以下占27.76%。从这层面看大多数学生是喜欢上体育课的。在问卷调查过程中，我与学生进行了交流得知这里的喜欢上体育课大多数学生认为是体育课好玩，而没有真正认识到体育课的意义和作用。从这样看来大多数学生喜欢上体育课只是想到操场上去玩，而且是无拘无束的玩，目的性不强。 （表2） 身体素质和运动技能测试成绩表 单位：人 年级 性别 50米跑 立定跳远 1000、800米跑 篮球行进运球 优 良 及 不 优 良