浅谈职高数学的求新求趣教学绍兴市职教中心校园网(精选).docVIP

求新 求趣 优化职高数学课堂教学 绍兴市职教中心 金小红 内容摘要： 本文立足于激发学生学习数学的兴趣，设想在数学教学的全过程中，努力实现趋新与求趣。从教学模式的转变，解题思路的开拓，学习环境的改善，教学手段的优化，以及教师语言的启发性，教学内容的丰富性等诸多方面，深入思考和总结。 兴趣是最好的老师。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，使之爱好与快乐，才是最根本的努力。 关键词： 求新 求趣 教学模式 多媒体教学 创设问题 随着职高数学教材改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。要把职高学生培养成为与社会主义现代化建设相适应的，直接在生产、服务、管理第一线的应用型人才，就应根据职高学生的年龄特征、思想状况，结合职高数学特点，充分认识职高生对数学学习惧怕的心理，以及学生存在基础差、底子薄、差距大等问题，认真研究如何贯彻素质教育，如何使学生想学、愿意学、学有所得，真正成为对社会有用之人。 兴趣是最好的老师。对一门知识掌握，首先要让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而让学生树立一定的信心，丢掉惧怕的心理，这就需要教师在教学过程中采用求新、求趣教学方法，用切实可行的方法让学生轻松掌握。求新也是为了求趣。因为兴趣的培养是多方面的。 那么，如何在职高数学教学中，实施求新、求趣的教学方法呢?笔者对此谈如下几点体会： 一、求新 1、改变在传统数学教学模式求创新。 传统的数学教学模式是教师讲解、示范，学生模仿练习，教师“满堂问”，学生被动地回答问题。这种传统的教学模式仍是当今数学教学的主要模式。这种模式不利于学生的好奇心和想象力，不利于学生的创新能力和创新意识的培养。长此以往，就会使得多数学生只会解问题，不会提问题。正如李政道教授在复旦大学演讲时所指出：中国古代讲究做“学问”，可是现在的学生只会“学答”。意思是科学创新始于提出问题，没有问题何来创新?其实，现在的学生不会提出问题，源于教师受传统教学模式影响而不注意培养学生的创新能力。因此，在数学课堂教学中，改变传统教学模式，突出学生的主体地位，注重培养学生的创新能力，是成功实施创新教育，大面积提高课堂教学效果的关键所在。 2、冲破常规解法的束缚求创新。 追求新异是职高生的心理需要，为了满足学生的这一欲望，在解题教学中，教师必须增强求新意识，要积极引导学生不要过分迷信“权威”，不墨守成规，敢于冲破常规解法、常规思路的束缚，只有这样习才能摆脱思维的呆板性，才能有所创新。例如：求y＝sinx／(cosx+2)的最大与最小值。此例用常规方法求较繁，但我们把表达式改写成 y＝(sinx-0)／[cosx- (-2)]，这表示定点(-2，0)与单位圆上的点(cosx，sinx)连线的斜率，因而求y的最值就是求连线斜率的最值。数形结合简捷求得ymax=／3，ymin=－／3。这种打破常规的解题方法不仅给学生以新的感觉，而且开拓了思路，增强了学生的求知欲，从而有效地提高了教学效果。 3、在学习环境中求创新。 教师的备课、讲课和辅导要为学生创造出一种置身于数学问题或社会实践之中的意境，让学生想有可想之物、思有可思之处；要让学生感受到数学就在我们身边而不是抽象的符号和死板的公式定理；要让学生喜欢数学并在学习过程中找到乐趣和动力。例如，在均值不等式一节的教学中，可设计如下一个实际应用问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种降价方案：甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙方案是第一次打b折销售，第二次打a折销售；丙方案是两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？学生通过审题、分析、讨论，大都归结为比较ab与大小问题，进而用特殊值法猜测出,即得，从而回答了实际问题。此时给出均值不等式的两个定理已是水到渠成。其证明过程完全可以由学生自己完成。上述的应用问题是一个经济生活中的问题，贴近生活，贴近实际，给学生设计了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的问题情境下，给学生动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。又如讲等比数列时，不妨面向学生发问①谁能把我手中的这张白纸(八开或更大一点纸)对折一百次?②对折后你想有多厚?学生往往在这意想不到之中迸发出揭开知识奥秘的浓厚兴趣，让每一位同学都以饱满的热情，荡起探索科学的双浆在知识的海洋中尽情遨游，这应是新形势下每一位教师努力追求的教学境界。 4、在教学手段中求创新。 根据当今学生思维活跃，知识面普遍较宽的特点，应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设教学情境，这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应职高生的生