新课程背景下的化学概念教学论文.docVIP

新课程背景下的化学概念教学 ----基于“理解”的视角 〔要〕理解的性多样性丰富性抽象性性〔关键词〕 二、现代教育理论与化学概念理解的特点 现代学习心理学研究认为，大脑中的知识可以等效为一个由概念结点和连枝构成的网络体系，称为“概念网络”。以概念网络作为概念的心理表征的织体模型，可对化学概念的理解过程做出说明：对于一个新的化学概念的理解，就是将新概念中的属概念作为结点导入到概念网络中，通过增加新的连枝与原有的概念网络建立联系，并通过一定的纠错过程，不断修正达到相对稳定，形成确定的概念。这与认知心理学中的建构主义理论所描述的认知过程十分相似。建构主义认为，新知识的学习是以已有知识经验为基础的一个主动的意义建构过程，建构的方式是同化和顺应。同化，使原有认知结构的内容在量上得到充实和丰富；顺应，使原有的认知结构得到重组和重构，形成新的认知结构。对于一个新的化学概念的理解过程，就是运用已有知识经验建构新概念的转化过程，在本质上就是不断丰富和建立新的认知结构，形成纵横交错、联系丰富的概念网络，也就是将一个新概念纳入已有的概念网络，或者由于新概念的进入与原有观念中的错误概念的冲突而引起概念网络的重组或重构，从而组织成一个联系更为合理，观念更为恰当的新网络。一个化学概念理解了，就是指有更强或更多联系联结着现有的网络。 概念是反映客观对象的一般的本质属性的思维形式。化学概念是有关物质组成、结构、