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班级管理中渗透课改理念的研究(精选)
高 等 教 育 自 学 考 试
毕 业 论 文
班级管理中渗透课改理念的实践研究
卫保民
专 业： 教育管理
主考学校： 西北师范大学
准考证号： 232304130046
指导教师姓名职称：
甘肃省高等教育自学考试办公室印制
2011年1月9日
XX专业
班级管理中渗透课改理念的实践研究
Class management penetration course reform ideas of the practice and research
卫保民
Weibaomin
目 录
内容摘要……………………………………………………（4）
一、营造和谐班风，促进学生个性发展…………………（4）
二、重视挫折教育，培养学生抗挫折能力………………（5）
三、注重个别教育，引导学生全面发展…………………（7）
四、讲究教育艺术，提高班级管理效能…………………（8）
班级管理中渗透课改理念的实践研究
卫保民
内容摘要：班级是教师和学生联系的纽带,是学校对学生进行教育、教学的基本单位,也是班主任工作的阵地和学生活动的重要场所。许多孩子在受到挫折后，心情沉闷、烦恼。急需找到一个倾诉的对象，释放这种心情。而在不少年轻父母的思维定势中，存在孩子是无忧无虑的，不会有什么“坏心情”的观念。正是基于这样的观念，一些家长除了习惯于对孩子进行训导外，一般不太关注、甚至不理会孩子的情感需求。长此以往，使孩子时常处于情感交流的“饥饿”状态中，特别是在受到挫折后不能真实地释放自己，无法理智地提升自己的情感素质，渐渐“闷”出情感障碍之类的“心”病来。实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说我们、我们班学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说根据、考虑，学生听起来觉得很安全，不象听到针对那样紧张、充满火药味；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说请、能否，干完活后说谢谢、辛苦了，学生会倍感亲切。
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教育管理专业
本科论文
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