理工大学2010年暑期征文提高高等数学课程教学质量的文化思考(苟长义).docVIP

提高高等数学课程教学质量的文化思考 To improve the quality of teaching in higher mathematics course culture 苟长义 （天津理工大学 理学院 , 天津 300191） 注：苟长义（1964- ），男，本科，副教授，研究方向 函数论，天津理工大学理学院数学系副主任。 注：1、十一五国家课题FIB070335-A2-07C. 2、2008天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划。 3、2008天津理工大学重点教学基金项目ZD08-01 摘要 本文论述了提高大学数学课堂教学质量的重要性，强调了高等数学教学与数学文化的关系，以及如何挖掘若干数学题材的文化意义，寻找数学文化的切入点，并举例阐述如何把数学文化融入到高等数学课堂教学中去。 关键词 数学教学；数学文化；融入 实施素质教育已经多年，但是，在当前社会的就业压力下，学生学习的动力主要来自考试的压力和考研的动力。教师的主要精力还是在如何解题，如何提高考试成绩方面，学生在学概念，做题中感受到的是枯燥无味。 由顾沛先生主持的2006-2010届教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会数学基础课程教学改革项目“将数学文化融入文科数学课程的研究与实践” ，通过对国内高校文、史、哲、法、艺等文科专业的高等数学课程状况的调查,发现文科高等数学课程基本是工科高等数学的缩减，很多文科学生学习数学有很大的困难 ,有的高校甚至取消了这门课,认为这门课对他们后续课程的学习和以后的工作毫无用处,因此高等数学课程内容及教学方法的改革也已成必然. 数学如此普遍地受到重视，不完全因为它有着最广泛的用途，数学不仅能提供观察世界的一般观念和方法外，它还对人的其它方面的发展有不可缺少的作用和价值[1]。数学对于人的思维发展的有着很大的影响，抽象性是数学的基本特征，不仅数学概念是抽象的，而且数学的方法也是抽象的。因为要使数学更强有力，就必须在一个抽象概念中包含它所表示的实物的本质特征。 例如，在讲到导数或定积分的定义时，从具体的引例到抽象的定义，可以引入著名的“七桥问题”，即东普鲁士的首府哥尼斯堡在河的中央有一座美丽的小岛河上有七座桥把岛和河岸连接起来。 能不能既不重复又不遗漏地一次相继走遍这七座桥？看到欧拉解决这个问题的关键就是把“七桥问题”变成了一个“一笔画”问题，并没有改变问题的本质特征。他把岛陆地和桥的具体属性舍去，而仅仅留下与问题有关的东西，实现了从客观事物到图形的。从客观事物中排除非本质属性，透过现象抽出本质属性的思维方法。希尔伯特的23个问题在1900年巴黎国际数学家代表大会上，希尔伯特发表著名讲演。提出了23个最重要的数学问题后来成为许多数学家力图攻克的难关，对现代数学的研究和发展产生了深刻的影响，并起了积极的推动作用，希尔伯特问题中有些现已得到圆满解决，有些至今仍未解决。 在教学中揭示数学趣味性，针对“数学枯燥乏味”的观点, 作为教师就有义务向学生揭示数学的趣味性。将数学中美的精彩内容片段展现于课堂上，从艺术和思维的角度加以欣赏，或者阐述某一事物与数学的联系，从中体现出一种数学美。在美的熏陶下，得到感情的共鸣和思维的启迪。 在微积分中揭示数学美的例子有很多, 在讲到定积分应用，用极坐标计算平面图形的面积时，无论是三叶玫瑰线还是四叶玫瑰线, 无论是星型线还是双纽线, 都可以拿来展示数学的对称美。 例如，讲到菲波那契数列与黄金分割关系黄金分割数黄金分割是一种数学上的比例关系具有严格的比例性、艺术性、和谐性，蕴藏着丰富的美学价值。有趣的是，这个数字在自然界和人们生活中到处可见黄金分割的美人如果符合这一比例的话，就会显得更美、更好看、更协调。最完美的人体肚脐到脚底的距离头顶到脚底的距离0.618，即人们的肚脐是人体总长的黄金分割点。大多数门窗的宽长之比也是0.618无论是古埃及的金字塔，还是巴黎的圣母院都与0.618有关。,这需要教师引导学生去欣赏、去感受[3]。 凡是出现“量”的地方就少不了用数学，缺少了它就不能准确地刻画出客观事物的变化，更不能由已知数据推出其它数据，因而就减少了科学预见的可能性，在科学的预见性方面，不妨给学生讲个经典的案例。 在讲到微分方程时，向学生讲授海王星19世纪，人们在对天王星进行观测时， 发现它的运行总是偏离预先计算好的轨道。数学家贝塞尔和一些天文学家设想，在天王星的外侧，一定还存在一颗行星，由于它的引力，才扰乱了天王星的运行。法国数学家勒维列于845年方程，计算出这颗新行星的轨道。柏林天文台的工作人员加勒接到了勒维烈的信，当夜他就按照勒维列指定的位置观察，找到一颗以前没有见过的星。便是太阳系的第八颗大行星海王星这就是人类用最早计算出的行星。, 对学经济的同学多讲经济领域的应用, 对工科的同学多讲工