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观察技能训练 基本概念 一般的观察（随时、无明确目的、无规定过程和方法） 专业的观察（有明确目的、详细过程方法，借助工具） 幼儿教师的观察（一般+专业） 观察的基本结构 注意（聚焦过程） 焦点与背景（全局考虑） 主观介入（尽量避免主观先入为主） 判断与结论 常用的观察记录方法 描述法（原音原景重现，时间、地点、人物、行为、语言、解释） 时间抽样法（时间范围、规律性间隔或随意性间隔） 事件抽样法 日记式记录法（记录发展中的新行为） 轶事描述记录（有意义有价值，不一定连续） 量表检查法 情况实录：新生文文入园时哭闹仍然比较严重，难以安慰。今早妈妈走后，文文又不时地哭两声，我频繁去安抚，但效果并不明显。当我在组织喝完牛奶的小朋友时，文文又哭了起来。我刚要转身去抱她，却听到身后传来小果的声音，她在说：“喂，文文的妈妈哇？文文想你了，你快点来接她哈，好，好，拜拜！”扭头一看，小果正拿着娃娃家的电话，一连认真地样子在给文文妈妈“打电话”。文文当时立即就不哭了。后来文文心里难受一想哭的时候就去找小果：“姐姐，我想妈妈了……”文文依旧还是不时要哭，但是除了老师之外，她开始依恋另一个小朋友了。 解读：１、小果用老师曾安抚她的方法在安慰心朋友；２、小果的友善让文文对她建立起了依恋。 反思：１、儿童是很有力量的，他们也能做那些以前由成人去做的事情；２、混龄真是挺有好处的。 情况实录：早操交换布娃娃时，