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生物课堂导言的设计 区县：红桥区 学校：天津五中 学科：生物 姓名：李英杰 电话 生物课堂导言的设计 天津五中 李英杰 摘要 平铺直叙的导言往往局限于学习任务的给出，内容单调匮乏，但经过精心设计的导言，比如直观演示法导入，通过揭示事物的矛盾导入法，由小故事导入或贴近学生生活的素材导入法，往往能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和热情。达到良好的学习效果。 关键词 导言 注意力 兴趣 建构主义 导言在教学中的作用 导言又叫引言，一般指每一章、每一节或者每一段新内容开始时所作的讲授或谈话。导言是一种教学艺术，在课堂教学过程中起着举足轻重的作用。设计生动、巧妙的导言，能迅速地吸引学生的注意力，引导学生在愉快的气氛中主动、专注地参与课堂学习，激发学生浓厚的学习兴趣，对整个教学过程起到诱导、铺垫和衔接作用。 导言在授课过程中占有重要地位是有其理论依据的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。导言是学生主动获取知识的重要环节，教师通过设计巧妙的导言导入新课，可以帮助学生形成学习动机，最大限度地激发学生的学习欲望。 2.导言形式方法,促进学生情绪高涨,步入智力振奋状态,这样就能使学生获得最佳的学习效果。生物课堂导言形式、方法根据的教学实践：直观演示直观演示法，学生观察实物过程，获得的感性知识例如：教师在讲授，先学生，。在观察时，教师提示学生观察的重点过程，教师巧妙设计一些小实验，指出一些现象让学生自己去和分析，例如：根对水分的吸收，采用让小实验方法导入新课。布置一个小实验，这个实验两个萝卜（或土豆），在上面各挖一个洞，在一个洞里边放上清水，另一个洞里放上浓盐水，做好后放，进行观察。一天后看这两个萝卜（或土豆）洞中的水有什么变化？用手捏萝卜（或土豆）有什么感觉。分析这是为什么？上课时让观察，分析导入新课认识抽象的知识，课堂气氛 例如：讲减数分裂时，这样导入 ：这种导言， 2.3讲述故事，激发学生浓厚的学习兴趣 设计符合中学生心理特点的小故事，可以牢牢抓住学生的心，激起他们的学习兴趣和热情。 例如：在学习遗传规律时，教师可以通过下面的故事导入:19世纪中期,在奥地利的一所修道院里，有一位叫孟德尔的年轻人。他从小喜爱自然科学,由于家境贫寒,21岁便做了修道士。后来他进入维也纳大学进修自然科学和数学,回修道院后,他利用修道院的一小块园地,种植了豌豆、山柳菊、玉米多种植物,进行杂交试验,潜心研究了8年。其中豌豆的杂交试验非常成功,并因此而发现了生物遗传规律。大家想一想为什么用豌豆做试验就容易取得成功?孟德尔是怎样设计、解释、验证试验的呢?从而进入遗传规律的学习。 利用这种导言形式教师的语言应该富感染力。无论是讲富有激情的生物学，还是对唯心主义的批判，教师都要感情充沛，富于激情，语言的情感色彩应该十分鲜明，语言既要清新流畅，条理清楚，又要娓娓动听，形象感人，使每句话都充满激情和力量。这样的教学语言，最能拨动学生的心弦使他们产生共鸣，激起强烈的求知欲和思想上的进取心。 各节内容都是有本身特点的，学生思维和教学背景是在不断发展变化的，“导言”的方法、形式应该灵活机动，因人、因时、因势而异。设计导言的方法，但最终的目的只有一个最大限度地调动学生的学习积极性。课上得，是学生喜的一门课。对中学生来说，他们从仰视世界逐步发展到平视人生。这时期他们的思维最活跃，求知欲最旺盛他们对身边的一切事物具有好奇和探求的心理，他们的注意力却不容易长时间的集中，所以，怎样培养学生对持续性的兴趣，/YWYD/jiaoshicankao/jiaoyancankao/mianxiangxinxishidaidejiaoyu/hekekanglunwenxuandu.htm 2王道俊 王汉阑 . 教育学.人民教育出版社 ， 1987 3钟启泉 张华.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学出版社 4刘恩山 . 领略生命世界的精彩 体验科学探究的乐趣. 生物学通报 ， 2002，（9）：28－30 5刘恩山 .中学生物学教学论 . 高等教育出版社 2003 .8