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史记选读之《项羽本纪》节选.doc
《项羽本纪》教案
教学目标
掌握本课的重点文言知识,培养阅读古文的能力。
2、了解《项羽本纪》全文的主要内容,在此基础上,理解并把握《史记》的人物刻画艺术。 体会《史记》的语言艺术特点与风格,学会运用正确的观点分析评价历史人物。史记》的人物刻画艺术。
”这些诗句说的都是哪位历史人物?(学生回答)后人对他的一生的评价可谓是众说纷纭,各有千秋。那么他到底是怎样的一个人?今天我们就一起走进《项羽本纪》,去亲身体会这位历史人物的风采。
梳理课文内容
初读课文,扫清字词障碍。
再读课文,参照课下注解和手头的工具书,翻译课文,并掌握重点文言字词。
重点实词
毋妄言,族矣:名词作动词,灭族
又不肯竟学:完成
阴以兵法部勒宾客及子弟:暗地;部署,约束
以故,事得已:缘故;事情;停息
楚兵冠诸侯:超过,盖过
九战。绝其甬道:多次;断绝
田父绐曰:欺骗
于是项王乃欲东渡乌江:在这种情况下
地方千里:土地方圆
项王身亦被十余创:遭受;伤
乃引 “天亡我”:竟然
何兴之暴也:迅速
吕马童面之:背向
吾闻汉购我头千金:悬赏征求
自矜功伐:自夸
奋其私智而不师古:逞
顾见汉骑司马吕马童:回头看见
时不利兮骓不逝:奔驰
骑能属者百余人耳:跟随
项籍少时,学书不成,去:放弃
项梁尝有栎阳逮:有罪相牵连
为诸君溃围,斩将,刈旗:突破;砍
期山东为三处:约定
乌江亭长舣船待:使船靠岸
通假字
辟易数里 骑皆伏曰 乃持项王头视鲁 每吴中有大繇役及丧:同徭
乘执起陇亩之中:同势
词类活用
梁以此奇籍:以······为奇,意动用法
向往然其言:认为······是正确的意动用法
项王军壁垓下:名作动,安置营垒
江东虽小,地方千里,众数十万人亦足王也:名作动,称王
无不膝行而前:名作状,用膝行走 ;名作动,上前
皆沉船,破釜甑:使船沉没;使釜甑破
纵江东父老怜而王我:使动用法,让我做王
且籍与江东子弟八千人渡江而西:向西挺进,名作动
三读课文,在理解课文内容的基础上理清文章结构。 明确: 第一部分:项羽家世(第1自然段) 第二部分:少年言志(第2自然段)第三部分:巨鹿之战(第3自然段) 第四部分:霸王别姬(第4自然段)第五部分:东城之战(第5自然段) 第六部分:乌江自刎与尾声(第6——8自然段)第七部分:项羽本纪赞(第9自然段)
第三课时
一、检查作业
明确:《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程,其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。 吴中起兵————事业的起点 巨鹿之战————功业的顶点 鸿门宴—————由盛而衰的转折点 垓下自刎————英雄未路的终点
对项羽家世的介绍有何寓意?
明确:项羽家世:①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。
寓意:①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本,是成就英雄霸业的奠基。 ②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二, 志在灭秦,嫉恶如仇,驰骋疆场,冲锋陷阵,置 生死于度外注入了激情。
2. 第二自然段写了项羽几件事?各表现了项羽怎样
样的性格特点?与一生功业的成败有何联系? 明确:两件。一是少时学情。不想学书、学剑,想学万 人敌的兵法,说明他的豪迈不群的性格特 点;而“不肯竟学”,又暴露出性情粗疏的 性格特点。 二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。
3、指明学生阅读第三自然段,然后小组讨论:
(1).巨鹿之战号称为项羽最得意之战,也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点?和所要表达的内容有何联系?明确:采用了句式短小,铿锵有力的短句作排比(整句)。虽然着墨不多,但非常有气势,酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。 2). 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法?表现了什么? 明确:侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人,一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰,展现了他的将帅神威。3). 哪一个成语源自本部分? 明确:破釜沉舟。 点拨:巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力,奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解(章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高)。三是转移了秦王朝的注意力,为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。1).比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》,各自表现的思想有何不同?1).比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》,各自表现的思想有何不同?明确:《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高,却托身无所,一种愤怒,万种低回,是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下,平息淮南王英布叛乱,得胜还朝,路途回归故里的一种张狂之辞,但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。 问:虞姬回应项王的和歌,能够令“项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视”,这歌——定极为动人。可惜的是,极少有人提到这首歌,极少有人知道有这么一首歌。?《史记》中没有记载这首诗,《汉书》中也
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