分数乘分数课堂实录.docVIP

一个数乘分数的意义和计算法则 慕翠娟 教学目的 1．使学生理解一个数乘分数的意义，学会分数乘分数的计算方法． 2．通过操作、观察，培养学生的推理能力，发展学生的思维． 教具准备 教师和学生每人准备一张长15厘米，宽10厘米的长方形纸． 教学过程 一、复习 1．计算下面各题，并说出计算方法． 3/7×2　　　5/8×1　　　1/10×5 2．师：上面各题都是分数乘整数，说一说分数乘整数的意义． 生：分数乘整数，就是求几个相同加数的和的简便运算。 二、新课 教师：上节课我们学习了分数乘整数的意义和计算方法，这节课我们学习一个数乘分数的意义和计算方法． 1．教学一个数乘分数的意义． 分步出示红点部分三幅图．每出示一幅图，教师说明要求，学生列式． 观察第一幅图： 师：王芳每小时能织围巾1/4米，2 小时织多少米？怎样列式？ 指名列式，教师板书：1/4*2 师提问：“1/4*2表示什么意思？” 生答：求2个1/4或求1/4的2倍． 教师在算式旁边板书出算式所表示的意思。 观察第二幅图： 师：王芳每小时能织围巾1/4米，1/2小时织多少米？怎样列式？怎样表示？ 指名列式，教师板书：1/4×1/2 教师说明：1/2小时就是半小时，1/4×1/2是求1/4的一半是多少，也就是求1/4的1/2是多少． 教师在算式旁边板书出算式所表示的意思：求1/4的1/2是多少． 观察第三幅图： 师：王芳每小时能织围巾1/4米，2/3小时织多少米？怎样列式？ 指名列式，教师板书：1/4×2/3 接着提问：“1/4×2/3表示什么意思？” 生：求1/4的2/3是多少。 教师在算式旁边板书出算式所表示的意思：求1/4的2/3． （4）比较三个算式的不同点． 教师启发学生想：“第一个算式与第二、三个算式中的因数有什么不同？” 生：第一个算式中的因数有一个是整数，第二、三个算式中的因数都是分数． 师：“第一个算式与第二、三个算式所表示的乘法的意义有没有不同？有什么不同？” 生：第一个算式是求2个1/4，第二个算式是求1/4的1/2，第三个算式是求1/4的2/3． （5）概括一个数乘分数的意义． 教师：根据前面的比较，谁能说一说一个数乘分数的意义？ 生答：一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少． 可以多让几个学生说一说，然后教师进行归纳整理． 师着重说明：分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少．可以看出，分数乘法的意义比整数乘法的意义有了扩展． （6）生齐读教科书第44页的结语：一个数与分数相乘，可以看做是求这个数的几分之几是多少。 2．师：下面我们继续学习分数乘分数的计算方法． 一台拖拉机每小时耕地1/2公顷，要求1/5小时耕多少公顷？ （1）用图表示1/2公顷． 师：1/2公顷怎样用图表示？让学生拿出准备好的长方形纸，说明这张长方形纸表示1公顷，要求每个学生把长方形纸横向平均折成2份，然后用彩笔涂色表示其中的1份．教师进行指导． 学生操作后，教师在黑板上画出1/2公顷（或出示投影片）．如下图： （2）求1/2公顷的1/5是多少公顷． 教师：一台拖拉机每小时耕地1/2公顷，要求1/5小时耕多少公顷，要求什么？（要求1/2公顷的1/5是多少公顷．）“应该怎样列算式？” 生：1/2×1/5 师：1/2公顷的1/5表示什么意思？” 生：就是把1/2公顷平均分成5份，取其中的1份．也就是把1公顷平均分成2×5份取其中的1份． 师：“用算式怎样表示呢？” 生答：1/2×1/5=1*1/2*5 教师板书。 学生回答后，要求每个学生把长方形纸再竖向平均分成5份．然后，让学生把1/2公顷的1/5涂上颜色．教师在黑板上画出表示1/2公顷的1/5（或出示投影片），如下图： 师：1*1/2*5中的分子部分“1×1”，就是原来两个分数的分子相乘；分母部分“2×5”，就是原来两个分数的分母相乘．列出算式为： 1/2×1/5＝1*1/2*5＝1/10（公顷） （3）求1/2公顷的3/5是多少公顷． 教师：一台拖拉机每小时耕地1/2公顷，要求3/5小时耕多少公顷，要求什么？ 生：要求1/2公顷的3/5是多少公顷． 师：“应该怎样列算式？” 生：1/2×3/5 1/2公顷的3/5表示什么意思？”（就是把1/2公顷平均分成5份，取其中的3份．也就是把1公顷平均分成2×5份取其中的3份．） “用算式怎样表示呢？” 根据学生的回答，教师板书：1/2*3/5=1*3/2*5=3/10让学生把1/2公顷的3/5涂上颜色．教师在黑板上画出表示1/2公顷的3/5（或出示投影片），如下图： 引导学生观察，1*3/2*5中的分子部分“1×3”，就是原来两个分数的分子相乘；分母部分“2×5”，就是原来两个分数的分母相乘．列出算式为： 1/2×3/5＝