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中高职会计专业课程体系衔接研究 　　摘要：中高职会计教学的衔接问题将直接决定学生能够在转换会计学习阶段的过程之中，能否更好的完成会计学习的目标，因此，中高职会计教学衔接问题的解决将对会计教学工作提供一定的帮助。针对这样的情况，本文将具体结合不同学习阶段之间产生会计教学衔接问题的因素，找出解决会计教学衔接问题的的对策，并对中高职会计专业课程体系衔接进行分析研究。 　　关键词：中高职；会计教学；课程体系；衔接问题；思考 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）004-000-01 　　一、中高职会计专业课程体系衔接研究的重要意义 　　开展会计教学是锻炼学生综合素质能力的一大保障，也是我国教育的重要组成部分之一，而从上一个阶段的会计学习进入下一个阶段的会计学习的过程之中，要在上一个阶段的学习基础之上，适当的延伸会计学习的范围和内容，因此，做好会计教学的衔接工作，保证会计教学的连续性，具有着重要的现实意义。 　　在学生刚刚进入下一个会计学习阶段的时候，学生往往会对新出现的会计内容产生不熟悉的感觉，如果会计教师不能及时发现这一问题，就会导致学生在新的学习阶段难以有效的调整好自身的学习状态，并影响到学生未来的会计学习。产生这种问题的根本原因就是没有处理好会计的教学衔接问题，如果不能有效的解决这一问题，将导致学生难以打好会计学习的基础，危及到学生日后的会计学习。 　　二、中高职会计教学衔接存在的问题 　　1.不同教学阶段会计的教学方法存在差异 　　一般情况下，上一个学习阶段的会计学习方式和现有的学习阶段的学习方式存在较大的差异，面对学习方式的转变，学生很难在较短的时间之内适应好会计学习的方式。再上一个阶段的会计学习过程之中，比之现阶段的会计学习过程，难度上往往比较低，这就导致在现阶段提升会计学习难度的时候，学生会产生一定的不适感，对于会计算法的要求也逐步提升，教学的节奏也相对较快，这都给学生的学习转型带来了困难。 　　2.不同学习阶段的学习背景存在差异 　　一般情况下，学生都具备相应的数学基础背景，这就导致在会计学习的过程之中，数学基础背景和会计基础背景之间产生冲突，导致形式思维的产生，严重影响到学生的会计学习。针对这样的情况，就需要会计教师为学生提供会计学习的背景，帮助学生熟练地掌握会计的应用手段。 　　3.学生之间的会计成绩存在差异 　　在上一阶段的会计学习过程之中，由于学生学习会计的天赋和学习用功程度的不同，学生的会计水平已经存在了一定的差距。针对这样的情况，就很有可能在学习阶段的转换过程之中产生学习成绩相对较差的学生自暴自弃的问题，如果教师不能有效的解决这一问题，促进班级学生的共同进步，就难以在班级内部形成良好的会计学习氛围，促进学生共同进步。 　　三、中高职会计专业课程体系衔接研究 　　1.融合中高职学习阶段的会计教学差异 　　面对进入新的学习阶段的学生，会计教师应当充分的了解每一个学生的学习习惯和学习特点，有针对性的制定出教学方案，提升会计课堂的教学效率。与此同时，由于教师有可能存在教学水平的限制，在教学过程之中很那有效的纠正学生的问题。针对这样的情况，就需要会计教师不断提升自我的会计教学水平，以便于教师能够及时的发现学生在会计学习的过程之中存在的问题，帮助学生认识到自己学习过程之中存在的问题，及时的将这些问题改正，防止这些问题发展成为学生会计学习的不良习惯。 　　对于进入新的学习阶段的学生来说，会计学习难度的加大是和上一个学习阶段最显著的差异，这就很容易导致学生产生对会计学习的恐惧感，甚至延伸成为对学习的厌恶感，导致学生的会计水平难以得到有效的提升。针对这样的情况，就需要会计教师及时发现学生存在的问题，激发学生学习会计的兴趣和信心，多为学生准备一些简单易懂的会计辅助阅读材料，让学生在轻松的学习氛围之中掌握足够的会计知识。 　　2 缩小学生会计学习的环境差异 　　在会计学习阶段的转变过程之中，学生难以适应的学习重点就是难以掌握新的学习阶段的会计算法和会计基础定义。在这两个方面之中，会计基础定义可以通过大量的练习和背诵来解决，但是，会计算法的学习就需要掌握一定的学习思维规律来解决。具体的来说，经受过多年数学思维熏陶的学生在进行会计学习的过程之中，很容易受到一些思维定式潜移默化的影响，最终导致很多违背会计算法规律的算法的出现，出现这种问题的原因归根结底来说就是学生缺乏纯正的会计文化环境的熏陶。为了解决这一问题，可以从以下几个方面进行改进： 　　首先，教师要鼓励学生们在进行交流的过程之中尽可能的套用到会计基础知识，通过日常生活的锻炼提升学生的会计算法能力；其次，会计教师应当鼓励学生多进行对会计作品的阅读，提升学生的会计阅读量；然后，会计教师应当鼓