第1课时长方体正方体的特征陶庄镇中心校刘倩(第1名).docVIP

长方体、正方体的特征 教学内容：青岛版五下 第二步：动手操作验证 ①比一比面的大小；量一量棱的长短 ②你有什么发现？ 第三步;小组长把发现填在报告单上 2、全班交流，总结长方体的特征 学生汇报，教师填写板书表格 面 棱 顶点 长方体 数量 数量 形状 大小 长短 教师按照面、棱、顶点的顺序引导学生汇报 两个小组汇报，一个汇报面，一个汇报棱，顶点全体一起数 （1）面的特点 6个面，6个面都是长方形（特殊的有2个面是正方形） 相对的面完全相同 数量： 师：我发现这个同学是按照顺序数的，他把长方体的面分成了3对，我们一起来数，（师动手比划），每一对面的位置都是相对的，叫做相对的面（板书：相对的面） 形状： ①师：他们发现每个面都是长方形，都同意吗？ 特殊:找不同意的组拿长方体到黑板前来。 预设：有两个面是正方形 ②师：还有哪组有这样的长方体。（师比划）这两个正方形面的位置也是相对的。 师适时板书：6个，相对的面，都是长方形，（特殊2个正方形） 大小： 预设：相对的面大小一样形状一样，我们可以说：完全相同。 说怎么得到的？演示做法 预设：两种方法：量长和宽算面积 把面印下来，比一比 师：这组同学回汇报的好不好？数的有序，方法巧妙，演示到位、配合默契，你们组个个都是“聪”明的孩子。 把长方体的面揭下来，就只剩下了棱，（教具去掉面） 那么关于长方体的棱你有那些发现？哪组同学愿意像他们那样上来汇报？ （2）棱的特点 长方体有12条棱。相对的棱长度相等 数量： 预设1： 按照从上到下（的顺序：上面4条、下面4条，中间竖着的4条。 师：还有没有不同的数法？ 预设2：按照相对的棱 右图所示 红色（左右方向）的有4条，蓝色（上下方向）的有4条，黑色（前后方向）的有4条，共12条。 师：他也是把12条棱分成了3组，左右方向一组，前后方向一组，上下方向一组。我们一起来看（指左右）：这4条棱的位置是相对的，我们叫做相对的棱。你还能从长方体里找到哪些相对的棱？ 生指 长度： 相对的棱长度相等 方法：用直尺量 特殊：有两个面是正方形的长方体8条棱长度相等 顶点的特点 数量：8个顶点 小结：这些就是我们探究出的：长方体的特征。（板书：长方体的特征。） 同学们在探究中能够动眼、动手、动脑，是会学习的好孩子。 3、课件展示长方体的特征：新发现 4、认识正方体的特征。 1）研究：能不能借助刚才研究长方体的方法，来研究研究正方体的的特征，，研究完小组内互相说一说，开始活动。 （2）汇报； 正方体： 6个面、 12条棱、 8个顶点 所有的面完全相同 所有的棱长度一样 每个顶点发出三条棱 （3）静下心来，看一看长方体的特征、再看一看正方体的特征 （4）闭上眼睛想象长方体和正方体的样子 （5）这是一个长方体吗？怎么判断？ 引导学生把两个图形的特征做对比（板书：对比） 师：对比一下长方体与正方体的特征，你有什么发现？ 结论：正方体具备长方体的所有特征，所以正方体是特殊的长方体 利用集合图表示长方体正方体的关系： 师：根据他们之间的关系，如果这个圈里出现的是长方体（板书：集合圈、长方体），那么正方体在哪里？ 完善集合圈，生画 师：从集合圈里，我们一眼就看出了长方体与正方体的关系：长方体包含正方体，而正方体是特殊的长方体。用图形来表示关系，这就是数学的简洁美。 三、再创造：动手搭建，再次感受长方体、正方体的特征 师：经过了紧张的探究以后，我们来放松一下： 1、动手搭建 要求、步骤 课件展示： 任务：4人一组，合作搭建一个人长方体或者正方体框架 材料：三种不同长度的小棒和小棒接口，（接口可以将小棒组合起来） 步骤：第一步：小组成员讨论填写“选料单” 第二步：根据选料单从学具袋里取出相应的小棒和接口 第三步：小组合作搭建长方体框架 小组活动，教师巡视指导 选料单 绿色小棒 （17cm） 黄色小棒 （12cm） 红色小棒 （9cm） 小棒接口 数量 总计 2、汇报交流，进一步认识长方体特征、正方体特征以及它们的关系 找三个组长，拿长方体和选料单到大屏幕展示汇报。大屏幕对比选料单 （1）实物台展示选料单 A: 绿色小棒 （17cm） 黄色小棒 （12cm） 红色小棒 （9cm） 小棒接口 数量 4 4 4 8 小棒总计 12 B： 绿色小棒 （17cm） 黄色小棒 （12cm） 红色小棒 （9cm） 小棒接口 数量 8 4 8 总计 12 C: 绿色小棒 （17cm） 黄色小棒 （12cm） 红色小棒 （9cm） 小棒接口 数量 12 8 总计 12 教师收集三种不同选法的选料单，请这3个小组