准数学教师教学概念起始状态分析.docVIP

準數學教師教學概念的起始狀態分析 陳松靖 金鈐 國立台灣師範大學數學研究所 TEL：(02FAX： E-mail：s40143@ms13.hinet.net 摘 要 本研究是調查準數學教師在開始學習教學之前的教學概念。採用問卷調查法、教室觀察法、及選樣晤談法。對象為台師大數學系三年級的一班學生。結果顯示他們有六個突顯且共通的起始教學概念。進一步篩選出三個具代表性的個案，發現教學概念空間中有兩種對立的起始狀態，以「教數學是一傳輸數學知識的活動」和「教數學是一協助學生發展數學知識的活動」兩種不同的觀點來思考教學。接著，依據這兩個向度，描述三個個案在這兩極之間的相對位置及其意義。在接續的研究中，除了將持續觀察這三位個案在學習如何教數學的後兩年(三、四年級)裡的教學概念狀態的改變情形，也想嘗試設計協助發展其教學概念的方案並評估成效。本文將有助於掌握準數學教師階段性的學習起始狀態，亦有助於設計相關數學師資培育課程的內涵，以促進其教學專業的發展。 關鍵詞：教學信念、教學概念、專業發展 研究背景和研究目的 數學教師專業化的內涵與過程是近二十年來在數學教育中廣受重視的議題(Noddings, 1992; Shulman, 1987)，在國內數學師資培育管道多元化後，專家學者與社會大眾對如何促進教師專業化