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新课标理念下 促进青年物理教师专业成长的若干策略 凯里二中 陈继华 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。然而，过去的物理课程中存在的问题主要是：以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度及价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；划一的学术要求挫伤了很多学生对自然和科学技术的感情和兴趣；严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。为了有效推进物理新课程的实施，作为物理教师而言，着力注重自身的专业成长，教师的成长应是自我的，是自己教育教学素养的不断提高，是自己知识的不断丰富，是自己在工作中更得心应手，是积极而稳定的进取的心态，这同时也反映了物理课程改革的紧迫性和必要性。物理教师专业发展的价值取向体现在三个层面：一是物理学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。对于一位追求成功、善于反思的青年物理教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。 策略一：爱教师的职业，让教师在激励