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5BU4教学设计
让英语阅读沉淀为语言的表达
----Unit4 An English friend教学设计
一．教学内容：
5B Unit 4 A Read and say
二．教学要求：
1．知识目标：
1 能听懂、会说、会读日常交际用语：Im busy. 能听懂、会说、会读句子：Does he/she…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. What does he/she usually do…? He/She usually…
2 能听懂、会说、会读和会拼写单词an e-mail, busy, a town, usually, well,能听懂、会说、会读surf, Internet.
2. 技能目标：
能初步用Does he/she…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. What does he/she usually do…? He/She usually…讨论别人的习惯等。
3．情感态度目标：
1）学会委婉拒绝别人的邀请：Sorry, I can’t. I’m busy.
2 培养学生与别人交流的能力。
三．教学重、难点：
1．能听懂、会说、会读日常交际用语：Im busy. 能听懂、会说、会读句子：Does he/she…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. What does he/she usually do…? He/She usually…
2．usually单词的正确发音。
3．整体感知对话。
四．课前准备：
教师准备A部分的课件
学生做好学案
值日学生做好汇报
五．设计思路： 本节课的教学内容是A Read and say.也就是每个单元的第一课时。因为新课标中规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，《英语学习论》提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验，所以本节课我的侧重点是培养学生的阅读能力。通过形式多样的方法，由面到点、再由点到面层层深入培养学生自主阅读能力，从而让阅读沉淀为语言的表达。
六．教学过程：
Step1.Daily report
S:My name is ….Today is … It’s the…of … The weather is ….We have … in the morning. Everyone is here.
（在每节课的开头，我都会让学生按学号进行课前必要的汇报，这不仅能培养学生综合运用语言的能力，还能很好的展示学生的个性，能激发他们学习英语的兴趣。）
Step2.Warm up
Sing a song “Hobbies”.
（本环节的歌曲不是随意性安排的，这既是对上个单元的复习，也是为下面的教学作好铺垫。）
Step3.Presentation and practice
教学第三人称单数：
歌曲唱完后，T: Do you have any hobbies？… S: Yes, I do. I like…
T: Does he/she like…? 学生回答：Yes, he/she does. No, he/ she doesn’t.
2）课件展示让班级学生的活动，练习句型： Does …? Yes,…does. /No, …doesn’t.
此处通过问答时讲解单词well。
3 问其中一名学生：What do you usually do on Sundays? 此处学生若不太理解，老师可以用肢体语言辅助教学。 学生回答：I play the piano/…
T: What does he/she usually do on Sundays？引出教学句型。
（课件展示学生周日所做的活动）
解释此处用动词第三人称单数及教学单词usually。
4）小组操练句型：What does …usually do on Sundays/Saturdays/after school?
He/She usually….
（本环节教学了课文中的第三人称单数的句型，这样可以让学生在阅读时减少难度。）
2．整体感知课文：
课件出示课文图片，和学生先进行简单的谈论，给出问题：Who is the English friend? 让学生观看A部分的动画。
3．教学P30课文：
1）Read P30 and complete the sentences.
Wang Bing is _
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