913三角形的三边关系.docVIP

§9.1.3三角形的三边关系 开课学校：南靖二中 授课教师：吴建明 开课时间：2009年4月1日星期2cm、3cm、5 cm、6cm. 尝试从其中任取三根首尾顺次相接来摆三角形，是否任意三根都能摆出三角形？ 哪些可以,哪些不可以?做好实验记录,从中你发现什么? 2.画一画：有长度为3cm,4cm,8cm的三条线段，能否组成三角形?学生先动手，然后多媒休展示画图过程。 3．提问：三条线段需满足什么条件才能组成三角形？ 答：两条较短线段的和要大于最长的线段. 三．范例分析： 例1 下列长度的各组线段能否组成一个三角形? （1）15cm、9cm、7cm;（2）3cm、6cm、10cm （3）3cm、8cm、5cm;（4）2cm、5cm、6cm 解: (1) ∵ 9+715, ∴这三条线段能组成三角形; (2) ∵ 3+610, ∴这三条线段不能组成三角形; (3) ∵ 3+5=8, ∴这三条线段不能组成三角形; (4) ∵ 2+56, ∴这三条线段能组成三角形. 四．三角形的三边关系推导： 提问：观察图形，你能发现三角形的两边的和与第三边有什么关系？两边的差与第三边有什么关系吗？ 1三角形的任意两边的和大于第三边. 2．三角形的任意两边的差小于第三边. 3两边的差第三边两边的和 五．推广应用： 例2 等腰三角形的周长为18厘米,其中一边长为4厘米,求其它两边的长。 解: 第一种情况,4厘米长的边为底. 设腰长为 x 厘米.则2x+4=18,解得x=7 因为4+77,所以4，7，7 能组成三角形. 第二种情况,4厘米长的边为腰. 设底边长为x厘米.则x+2x4=18,解得 x=10 因为4+410, 所以4，4，10不能组成三角形. ∴这个等腰三角形的其他两边长都是7厘米. 例3 在△ABC中,已知a=8cm,b=5cm,则c的取值范围是 , 若c取奇数,则c= .周长L的取值范围是 . 六．练习：课本P61 1. 2. 七．三角形的稳定性： 三角形的三条边固定,那么三角形的形状大小就完全固定. 提问：举两个例子说明三角形的稳定性在生活中的应用。然后课件展示。 八。小结：这节课我们学习了哪些内容？ 三角形的三边关系 判断三条线段能否组成三角形 分类讨论等腰三角形的相关问题 三角形的边,周长的取值范围 三角形的稳定性 九．当堂检测： 1、三角形a、b两边的长分别是7cm和9cm，则第三边c的取值范围是________. 2、下列三条线段不能构成三角形的是( )A．4cm、2cm、5cm B．3cm、3cm、5cmC．2cm、4cm、3cm D．2cm、2cm、6cm 3、有4根铁条，它们的长分别是14cm、12cm、10cm和3cm，选其中三根组成一个三角形，不同的选法有( )A．1种 B．2种 C．3种 D．4种 4、等腰三角形的周长是20cm，其中一边长是6cm，求等腰三角形其他两边的长. 十。作业 创新优化学习P32页8,9,10,14,15 《三角形的三边关系》教学反思 南靖二中 吴建明 ??? 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以教师必须为学生创造自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验。树立学好数学的自信心。《三角形的三边关系》选自华师大版七年级数学第九章第一节的第三课时内容，本节课重点让学生掌握三角形的三边关系，以及三角形稳定性在生产生活当中的应用。难点：三角形的三边关系的应用。 动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生利用长分别为2cm、3cm、5 cm、6cm四根牙签尝试实验从其中任取三根首尾顺次相接来摆三角形并做好实验记录，让学生在自主探索中总结得到三角形的三边关系。 数学来源于生活，又应用于生活。在讲到三角形的稳定性问题时我用木条制作了一个三角形和一个四边形让学生休会三角形具有稳定性而四边形不具有稳定性这样比较直观形象。重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，以学生为主体充分发挥教师的主导作用，将生活中的数学问题引入课堂，激起学生强烈的学习欲望，让学生在生活实际中勇于实践。为此，我为教材内容选择一些生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际，要大胆调用学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握；联系生活实际有机改编教材习题，让学生在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。让