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浅谈对新教材中合作学习的实践和认识 青春中学 王娟 摘要：通过对“自主探究、合作交流”的教学模式的理论基础研究，结合具体教学过程，探讨如何在教学过程中进行自主学习、合作学习，使学生学习的主体地位得以体现，让教师作为教学过程的主导地位得以充分发挥，并且让教师在新时期更好地适应教学，使学生在新时期更好地适应学习。 关键词：新教材 合作学习 自主探索 浙教版新教材初中数学体现了义务教育的基础性、普及性和发展性，面向全体学生，使人人都能获得现代公民必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的人得到不同的发展。体现学生主动学习的过程，以学生发展为本，让学生亲身参与活动，自主探索、合作学习，以自己的体验获取知识与技能。新教材中设置了“合作学习”栏目，以通俗易懂的语言，丰富有趣的实际生活情景问题入手，让学生在极其轻松的气氛中，自主探索、合作交流，解决一些简单的实际生活遇到的数学问题。在课堂教学的合作学习的实践过程中，教师需要有针对性的提问，引导学生观察、实验、猜测、尝试、推理、交流、反思等，或运用已有知识作进一步的探究。合作交流与自主探索是相辅相成的，在探索的过程中提倡学生之间的相互交流，互相讨论，面对面互动的形式，合作完成，使交流的双方都在倾听别人的意见的过程中完善自己的想法，同时也学到了对方在数学思考，解决问题和情感与态度等方面的过人之处。合作学习还能提高学生的语言表达能力，培养学生良好的与人合作的精神和态度。在数学教学过程中，让学生通过互相切磋，合作学习，在合作讨论中探求新知，让学生在不知不觉中由被动变主动，真正成为课堂的主人。通过一年多来对浙教版新教材教学的实施，我在“合作学习”的实践过程中有以下几点认识： 开展合作学习，促进学生发展 在现代社会中，随着家庭规模的缩小、兄弟姐妹的减少，学生之间一起活动的机会减少，他们之间的协作和依赖也随之减少。然而现代社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。,教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。同时更注重教师的引导与帮助，保证学生有与学习内容相适宜的问题，有独立思考的时间。营造师生、生生之间，个体和群体之间互动交流的局面。否则没有老师的指导，没有明确的分工和具体的任务，小组合作形式上凑合，看上去热闹，而实际上没起作用，只是流于形式。案例：学习浙江教版第六章《数据与图表》中6。3条形统计图和折线统计图时，通过讲解例1（反映第五次全国人口普查中四个直辖市的人口问题），要让学生明确绘制统计图的过程：要解决的问题（目标）———收集数据———整理数据———列出相应统计表———绘制统计图。 进而选择“非典型性肺炎”（SARS）情况的折线统计图来合作学习，一方面背景是学生亲身经历过，另一方面此背景对学生有较好的思想情感教育意义。图6-3有四条折线，比小学时接触过的折线统计图复杂。要让学生有充分的时间来观察图形、互相交流、合作探讨。教师为学生提出问题①统计图中的横标、纵标分别表示什么？②图中4条折线分别表示什么？③总结折线统计图的结构和特点。由于有了具体明确的任务，学生已经掌握了统计的一些初步知识以及收集数据的一些基本方法，而且大多数的学生对数学学习有很大的兴趣，他们乐于与同学、老师交流，探索知识的欲望很强烈。这样有效地指明了学生参与的方向，在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。本节我采用了讲解讨论相结合，合作交流互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。提高学生分辨和处理信息的能力，加强了自主探索与合作交流的意识和能力，培养学生团结协作的精神，体会数学与现实生活的联系。 创设和谐课堂氛围，激发合作学习兴趣 数学课堂上，教师应依据学生已有的知识背景和活动经验，提供学生更多的操作、思考和交流的机会，如提出富有启发性的问题等，使学生通过自己探索与合作交流形成新的知识。教学中充分运用创设“问题”背景的教学方法，结合教学内容，巧妙地向学生提出“问题”，创设有利的思维空间，发挥学生“自主学习，合作探究”的学习主动性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在愉快和谐的交流气氛中满怀激情地学习。 合作学习，是现代教学中经常使用的一种教学组织形式，它可以是学生参与课堂学习的