人教版高中语文必修4第三单元第8课拿来主义课件共14张海南侨中语文组夏慧菁资料.ppt

* * 鲁迅 海南华侨中学 语文组 夏慧菁 1、通读课文，理清作者思路，整体把握文章内容。 2、利用排除法理解文章运用因果论证和比喻论证进行说理议论的方法。 3、揣摩词语的讽刺意味，体会文章犀利，幽默的语言特点。 4、学习本文，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一切实际问题。 教学目标： 背景介绍 ２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”. 运用排除法解读课文 排除法解题思路： 或A、或B、或C、或D 若非A、非B、非C，那么只有D 如果一道题，有若干个选项，需要证明某一项正确，那么只要找出依据否定其他所有选项就行了，这就是我们非常熟悉的在做题时时常运用到的排除法。 ?? 学生自读1-7自然段，找出作者提供的选项。（除了“拿来主义”，还有哪些？） 运用排除法解读课文 ?? A：闭关主义 B：送去主义 C：听凭送来 D：自己来拿 运用排除法解读课文 ?? 思考1：什么是“闭关主义”？作者是如何否定“闭关主义”的？ ——“闭关主义”就是“自己不去，别人也不许来。” 否定“闭关主义”的依据： “先是给枪炮打破了大门，后又碰了一串钉子。” 运用排除法解读课文 ?? 思考2：如何否定“送去主义”？其依据是什么？ 举例法： a、先送古董到巴黎展览 b、“大师”们捧着几张古画、新画，在欧洲 各国一路挂过去。 c、送梅兰芳博士到苏联去。 类比推理法： 尼采：自诩为太阳，只是给予，不想取得——他发了疯。 中国：送出去——子孙必讨一点残羹冷炙做奖赏（即 沦为乞丐） 实质：崇洋媚外；危害：导致经济衰败，主权丧失 运用排除法解读课文 ?? 思考3：“抛来”与“抛给”有什么区别？ “抛来”——从接的人的角度出发，根据好坏你 可以选择要或者不要。 “抛给”——从抛的人的角度出发，强制抛给你， 不管好坏你没有选择。 思考4：送来的都是些什么东西？这些送来的东西本质是什么？ 运用排除法解读课文 ?? ——先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国 的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国 货”的各种小东西。 ——本质： 都是些倾销的商品，是一种文化侵略。 运用排除法解读课文 ?? 小结： A：闭关主义——行不通； B：送去主义——沦为乞丐； C：任凭送来——大受其害。 提出新主张“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。” 只能选择 D：拿来主义。 运用排除法解读课文 ?? 小结： A：闭关主义——行不通； B：送去主义——沦为乞丐； C：任凭送来——大受其害。 (1)“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的? (2)“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的? (3)文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么? 问题探讨： ?? 问题(1) ★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的? 大 宅 子 文 化 遗 产 不敢进门 接受一切 放火烧光 “拿来”! 形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产” 逃避害怕 全盘否定 辩证吸收 全盘肯定 问题(2) ★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的? 鱼 翅 鸦 片 姨 太 太 烟枪烟灯 大宅子里的遗产 吃掉 送药房 送,毁掉 走散 喻文化精华 喻益害并存 喻文化糟粕 喻封建文化 一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产是: 比喻说理: 吸取精华, 剔除糟粕! 形象生动, 幽默含蓄, 而锋芒毕露! 问题(3) 文章结尾共有五个句子组成, 如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么? 问题设计: (１).对待文化遗产,我们应该怎么办? (２).怎样“拿来”? (３).“拿来”有何意义? (４).怎样才能“拿来”? (５).“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括) 要“拿来”! 或使用,或存放,或毁灭 建设民族新文化 沉着,勇猛,有辨别,不自私 创新 体会语言：反语 A:“总之，活人代替了古董，我敢说，也可 以算得显出一点进步了。” 进步——讽