理念导向课程深化.docVIP

理念导向 课程深化 评价引领 研修提升 ——松隐小学2013学年第二学期工作总结 在“拨动教育琴弦 缔造礼乐人生”办学理念指导下，本学期学校继续围绕“礼乐奠基人生”课程计划，以科学发展观为指导，深入贯彻上海市中小学课程与教学工作会议精神和金山教育“崇文通理，成就人生”理念以及学校礼乐教育办学思想，以推进“新优质学校”创建为契机，以深化基于课程标准的教学与评价研究为目标，以完善校本研修为抓手，积极探索“基于课程标准的教学与评价”背景下的教育教学管理、教育教学研究，聚焦学生学科素养培养，全面推进素质教育，为培养礼乐少年营造了更和谐的氛围。 一、理念导向，深化课程建设 学校围绕 “懂礼仪、善学习、爱音乐、会运动” 培养目标，坚持“建学生喜欢的课程”宗旨，以“让每个孩子健康快乐地成长”为准则，催生课程动力，提升课程活力，在深化课程建设中提升学生综合素养。 （一）催生课程动力，提升课程活力 1、优化选课流程，实现选课自主化 学校的选课活动已成了一项常规工作，开学第一周就实行选课活动，通过各班班主任的科目介绍和任课老师的选课准备，让学生有了一个明确的选课方向，在选课活动时减少盲目性，有针对性第进行选课。对于那些没有选到心仪课的学生，则通过咨询点老师的咨询后，调节到其他科目，使学生人人参加，保证参加率为100%。 本学期由于一年级学生是首次进行选课活动，鉴于他们的年龄结构和身理特征，会找不到科目教师和科目班级，因此在选课时学校要求一二年级的科目教师一律到操场，举着画有科目标志的牌子来认领学生，由科目教师带领他们进入科目班级进行上课，这样的安排确保了活动的有序性，学生在教师指导下主动地、富有个性地进行选择科目—棕榈树）等，让执教教师能够看到活动设计就能执教。在学校拓展中心组成员的共同努力下，我校的《太极小宗师》、《魅力吴语》、《我喜欢什么》科目被评为金山区示范性课程。 本学期5月28日，金山区区委杨建荣书记等领导来到松隐小学，与小朋友共度“六一”儿童节。领导们饶有兴趣地植物造型、魅力吴语 一方水土养育一方人，有着悠久历史和深厚文化的“金山情”资源为金山学子的成长提供了天然的宝藏。区域背景下学科协作主题教育活动立足“爱家乡”教育，从社会实践活动出发，走向课堂教学，利用区域资源丰富课程教学内容，通过促进学校教育与社会生活、书本世界与学生生活世界的联系与沟通，在引导学生认识家乡、了解家乡、服务家乡、展望家乡中激发学习兴趣，开拓学习视野，活跃情感体验，在他们心灵深处滋养“家乡”情怀。 1、选择主题源 区域课程资源是指具有这块土地属性的、有潜在教育价值的内容，因此资源选择不仅要具有区域特色，还要在教育目标统摄下，挖掘隐含教育内容的资源，要适合学生认知特点，便于学生体验，因此首先对区域资源进行了梳理。我们选取了金山区域的“金山美食、金山爱国主义教育基地、金山名人、金山景观、金山现代农业”等资源以“悦食金山、缅怀先烈 飘扬领巾、沙海拾趣、走进科技新农村、古镇寻迹”为主题开展教育活动。 2、开发路线图 路线图开发要依据选择的主题及教育活动的要求，遵循相对集中、便于体验等特点。如在春季社会实践活动中，一年级以 “金山美食”为主题，开发了枫泾古镇和廊下中华村的路线图；二年级结合入队仪式，确立了漕泾烈士陵园和金山卫日军登陆处的“红色之旅”路线图；三年级确立的主题是“金山景观”，开发了城市沙滩、金山嘴渔村的路线图；四年级以“金山现代农业”为主题，开发了廊下现代农业园区的路线图；五年级以“金山名人”为主题，开发了枫泾古镇、农民画村的路线图。 3、设计任务单 各年级根据协作学科要求，设计考察活动任务单。任务单不仅要体现知识性和学科性，而且还要体现拓展性和综合性，将文明礼仪、安全探究与团队合作元素融入其中。如一年级在“食悦金山”活动任务单中要求学生知道枫泾四宝的名称和样子，比一比谁知道的金山美食多，动手做一做莲湘糕，数一数一笼莲湘糕的块数，画一画莲湘糕的图案，说一说莲湘糕的来历。 4、开展考察行 围绕主题，班级分设小组，根据任务单安排，以“小组合作、任务引导、创设情境、实践体验”等原则开展考察拓展活动。低年级每个小组配置一位教师或家长志愿者，同时将有些教育活动以游戏、调查、探究的方式融入在考察活动中。 5、组织“教育课” 各年级组根据主题要求，将资源有序融入到教学内容之中，开展教学设计，组织课堂教学。如五年级在“金山名人”主题教育活动中，英语、语文、音乐、美术学科老师同台合作，分别从“找名人、说名人、画名人、唱名人”等演绎了一堂别开生面的学科协作主题教育课。 6、编写案例集 依据课程目标制定、课程内容选择及课程实施要求，逐步形成了由“主题名称、资源描述、教育目标、协作科目、实施过程（实践考