南安市教师进修学校雷梅玲.pptVIP

经历了： ◆ 10年学校实践的检验。 ◆ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的研制与实施； ◆适应新时期全面实施素质教育的要求，促进教育公平、减负，深化基础教育课程改革，提高教育教学质量。 ◆ 8年修改、完善。2003年开始启动修订，确保了充分的总结、调查、分析、论证的时间。2003-2010年先后三次修订。2010年3月完稿，2011年5月通过审议，于2011年12月正式印发了义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。 结 语 新课标的修订和完善是一个长期的过程，既要领会新课标的基本理念、目标等，同时又要理性地看待存在的问题，要多思考、多实践。 新课标中的目标和具体内容都是以学段的形式进行阐述，而我们的教学和评价都是以学期为单位，因此在以教材的要求为前提下，还要注意把握住学段目标，注意在教学中把握“度”的问题。 新课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，深刻理解课标的精神实质是当前数学教育和教研的一项重要任务。 3、学生数学学习的方式 实验稿：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2011版：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 4、教师教学的要求 实验稿：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 2011版：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 实验稿：强调教师在教学中凸显学生的主体地位，强调学生通过自主探索和合作交流的方式学习数学，忽视了教师的主导作用，忽视了独立思考在数学学习中的作用，忽视了传统启发式教学的必要继承等。 今后关注： 一是要确定好“教学起点”。 二是要传承好我国优秀的教学方法。 三是要发挥好主导作用。 四是要为学生的后续学习奠定良好基础。 对学习评价的认识 实验稿：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 2011版：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 如同数学课程中的三维目标是一个整体一样，在学习评价中，结果与过程、学习水平与情感态度都是有关联的，它们在评价中同样重要。我们应该辩证地处理好这两个关系。 2011版：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 对信息技术的认识 信息技术与数学课程内容间应该更多地建立有机的关联，注重其整合，是必要的也是可行的。 1.要充分了解信息技术的使用功能。 2.要清楚运用信息技术的目的是为了更好地解决教学上的难点，有利于学生更好地理解与思考。 四、关于课程目标的修改 2011年版数学课标主要呈现以下变化 ： 课程目标 总目标 学段目标 总体表述 具体阐述 具体阐述 目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题 解决”“情感态度”四个方面阐述 课程目标是一个具有层次结构的目标体系。由总体到具体，有利于教师不仅从全局和总体上把握数学课程的价值取向和学生学习的达成目标，也能从具体板块内容和学段入手，具体落实目标要求，增强课程目标在课堂教学操作层面的指导性和针对性。 总目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力