课程改革工作自评先事迹材料报告.doc

红安县华河镇华河小学 课程改革工作自评先进事迹材料报告 作为华河镇的一所农村偏远的山区小学，作为一所华河镇唯一的镇直小学，作为一所有着百年文化历史的小学，华河小学有幸随着黄冈市参加了于2002年启动的新一轮基础教育课程改革实验，至今，已近十年了。回首过去的峥嵘岁月，起伏跌宕、翻转往复无不历历在目。十年来，华河小学的课程改革经历着学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的循环并进步着的过程。亲历就是财富，经历就有进步，展望未来，今天的华河人正乘着课程改革的浩荡东风扬帆向前。 一、在学习中我们实践 新一轮课程改革的启动不同于以往的教育教学改革，其动作强度、改革的深度、参与实验的广度、各方投入的力度都远远胜于以往。启动之初，我校一位领导正好于2000年11月赴北京参加了“国际科学理事会——北京年会”，有幸在会上聆听了教育部官员及各学科专家关于即将启动新课改的演讲，也同与会的有关专家作了较深刻的交流与请教，就所得的一些浅显的课改信息与理念，向全校教职员工做了传达。2001年初，国家正式下发了《基础教育课程改革纲要（试行）》指导文件，基础教育课程改革的号角正式吹响，我校也有幸成为国家基础课程改革实验区——黄冈市实验园地的一员。至此，课改培训的浪潮一浪接着一浪，我们一年级的老师按照规定全员、全程参加了黄冈市及上级组织的所有课程改革培训活动。老师们边学习边实践，边实践边反思，在课程改革的道路上不断的进步着。也就是在此时，学校的领导从新课改实验的启动与培训过程中发现：培训是如此需要，培训是如此扎实，培训是如此有效，因此决定把参加新课改的培训与实践作为促进学校二次腾飞的一个起点。我校的领导向内地专家学习，深刻理解国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指导文件的要义，并向全校教职员工做了《基础教育课程改革纲要（试行）》解读的专题讲座，使全校的老师都有了一个新的感受。也就是在此时，学校的领导真地感受到课程改革不仅仅是一个一年级的事情，那么今天的学习培训也就不仅仅是一个一年级的事情。因此，针对新一轮课程改革实验，学校领导明确地提出这样的办学理念：全员参与、全员学习、全员感悟、全员实践、全员提高。 自此开始，华河小学每一次的课改培训都是全员参与了，就是送老师到校外培训，也不光是送一年级的任课教师了，各年级的老师，我们都愿意送出去参加培训提高。我们认为：老年教师是学校的财富，中年教师是学校的骨干，青年教师是学校的未来。学校的每一位教职员工都应该懂得：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是未来，未来的前景在于奋进。在教师队伍建设上，我们需要“领头羊”，不需要羊群里的骆驼。我们认为：羊群是需要领头羊的，但羊群中的骆驼是起不到引领作用的。我们追求的是“1+1﹥2”的群体效果。不求“单项最优”而求“整体更优”。此次课改，不能有一个教师掉队，要全员跟进；每个年级、每位老中青教师都要积极参与课程改革，都要积极学习课改理念，积极实践课改理念。我们要求老师，有新教材的（如一年级语文、数学、英语、品德与生活、音乐、美术，三年级的科学、品德与社会等）用新理念驾驭教材，没有新教材的班级，要用新理念驾驭老教材。我们的老师逐步明确知道：一本教材当它印出发行之时就已经宣布了它的落后，所以我们要用“新理念”驾驭“老教材”，力求做到老课要新上，常上要常新。为了培养教师，我们将先后启动明星工程、名师工程。开展外培、校培、组本培训以及组内研讨活动、实验杯竞赛活动。为了恢复教师创编教材、驾驭教材的“武功”，我们在教师群体中开展取舍教材、自编教材、自编教辅、自编试卷、自写专著、在高校兼课等恢复“武功”和拓展“武功”的活动。多年来，学校在教师培训上达到了《基础教育课程改革纲要（试行）》中的要求：不培训不上岗。全校每一位老师，不管是老中青、不管是新进的还是早来的，不管是教学第一线的还是教学服务人员，不管是老家长还是新家长，只要他是从事教育工作的，就都要接受新课改的培训。我们的培训有校本培训、有请专家来校培训、有送老师参加华河镇、红安县、黄冈市组织的培训，我们还克服困难大批量的送老师到内地培训学习（仅是2005和2006两年，我们学校就派送了近10名教师赴内地学习，2007至2009年，我们每年送出去培训的老师达到20人次左右，2010年，我们送出参加培训学习的教师已达40人次以上）。我们的老师在课改中学习课改，在课改中实践课改。 为了促进教师的发展，我们于2007年启动了“同课异构”，在同样的课型中论辩不同的教学设计。 为了构建学习型团队，促进团队的发展，我们启动了教研组擂台赛教活动：做法A：语数外学科集体备课，轮选一人参赛，同课异构模式为好；其他学科也是同课异构，也许经历集体备课。选手获奖，量化系数为1，本组人员量化系数为0.8。