國小普通班級任教師對輕度智能不足兒童的接納態度之研究.docVIP

國小普通班級任教師對輕度智能不足兒童的接納態度之研究 第一章緒論 目前國小普通班內仍經常安置著輕度智能不足兒童，對級任教師造成不少困擾。本研究主要在探討國小普通班級任教師對輕度智能不足兒童的接納態度。本章包括研究動機、研究目的、待答問題、研究方法、名詞釋義及研究限制等六部分。 研究動機 國內目前智能不足兒童的教育安置，在國小部分大致可分成三種類型：其一是就讀於為可訓練性智能不足和兼具其他障礙的輕度智能不足設置的啟智學校。其二是就讀於普通學校所設立的啟智班中，這類為數較多也較普遍。其三是在未設有啟智班的學校中，就讀於普通班，另外再設立資源教室，學生部分時間分散於普通班上課，只在特定時間內到資源教室接受特殊教育課程或復建訓練。 按照以上三類的教育安置計畫，似乎大部分的智能不足兒童都應該可以接受合宜的教育措施，但實則不然。事實上，仍然有為數不少的智能不足兒童，是在既非啟智班、又無資源教育配合的普通班級中就讀。因為啟智班的招生原則，必需是學生家長同意才可報名，並尊重家長意願，只能輔導而不能強迫，因此有些家長不願子女被定位為「智能不足」或被貼上「低能兒」的「標記」（labeling），寧可讓其子女就讀於普通班。再者，啟智班未能在各校普遍全面設立，僧多粥少，加上啟智班每班人數有一定限制，使得部分智能不足兒童必需就讀於普通班中。目前無啟智班的學校，資源教室亦未能普遍設