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课题：平行线的性质 连江县敖江中学 张协航 一、教学目标 1．理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质。 2．会用平行线的性质进行推理和计算。 3．通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力。 4．通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想。 二、教学重点 平行线的性质公理及平行线性质定理的推导。 三、教学难点 平行线性质与判定的区别及推导过程。 教学过程 创设情境，复习导入 师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影片1）。 1。如图1， （1）∵（已知），∴（ ）。 （2）∵（已知），∴（ ）。 （3）∵（已知），∴（ ）。 1.请同学们先复习一下前面所学过的平行线的判定方法，并说出它们的已知和结论分别是什么？ 2、把这三句话已知和结论颠倒一下，可得到怎样的语句？它们正确吗？ 探究新知，讲授新课 师：我们都知道平行线的画法，请同学们画出直线的平行线，结合画图过程思考画出的平行线，找一对同位角看它们的关系是怎样的？ 提出问题：是不是每一对同位角都相等呢？请同学们任画一条直线，使它截平行线与，得同位角、，利用量角器量一下；与有什么关系？ 学生活动：学生按老师的要求画出图形，并进行度量，回答出不论怎样画截线，所得的同位角都相等。 根据学生的回答，教师肯定结论。