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小学数学骨干教师教学心得 以学促教 智慧教学 在河南教师成长学院，很荣幸的听了数学特级教师贲友林老师执教的《平行四边形的面积》一课，下面我们一起分享贲老师如何在课堂中进行“以学为中心”教学。 教学环节梗概： 1.导入新课 贲老师采用谈话的方式在黑板上板书课题。 2.分享新知 随后，他引导学生同桌交流研究单中的第一个问题：怎样计算平行四边形的面积？如何用字母表示平行四边形面积的面积计算公式？并在交流的基础上进行全班汇报，并板书在黑板上。 接着，交流研究单中的第二个问题：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？并让学生边讲边在黑板上展示。 在展示交流后，贲教师在本节课教学中的本质，采用如下环节，一步步引导学生感受平行四边形面积计算公式推导过程，引导学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。 贲老师拿出一张带方格的平行四边形，请一位学生来前面操作转化过程。接着，追问：通过刚才的画图和操作，找到相同点，并总结出平行四边形转化成长方形的方法：剪—移—拼。 贲老师描出了平行四边形的高，女孩儿描拼成的长方形的宽，贲老师描出平行四边形的底，女孩儿描拼成的长方形的长，贲老师摸平行四边形的面积，女孩儿摸拼成的长方形的面积 3.分享疑问： 分享学生提出的：平行四边形的面积为什么要按长方形的面积计算？ 通过生生互动、师生互动，引导学生明确旧知识到新知识的转化。 4.分享试题： 由于时间关系，教师先后分享了两位学生的试题： （1）一个平行四边形的广告牌，底是8米，高是4米，这个广告牌的面积是多少？ 学生进行思考解答。 （2）一个平行四边形麦地，面积是1000平方米，高是20米，它的底是多少米？ 学生进行思考解答。 贲老师引导学生思考：这两个题目有什么变化？还可以怎样变化？ 思考与收获： 听了贲老师的这节课，让我有了很多的思考和收获，梳理如下几点与大家一起分享： 1、研究单助力学生的数学学习，使数学学习更主动。 在《平行四边形的面积》一课中，贲老师先让学生完成研究单，然后进行展示汇报。学习单的使用是立足学生的个人努力，通过自学不断提升学生的自学能力，提升学生对数学的深入理解。 2、抓核心内容进行引导，智慧教学。 在汇报后，他进一步围绕平行四边形面积计算公式推导过程大做文章，抓核心内容进行引导，学生的认识在不断的深化，这样的教支持学生的学，使学生在不断的思考中理解平行四边形的推导过程，感悟转化思想。对本节课的核心内容，贲老师非常舍得花时间，在慢的过程中引导学生深入理解和感悟。 3、练习选取巧妙，注重对比思考。 贲老师选取了促进学生深入思考的题目，在比较分析中提升学生的智力，促进学生智慧地解答。 总之，在贲老师的课堂中，我们感受到教学的开放，贲老师将学的权力还给学生，以学定教，以学促教，真正建立以学为中心的课堂。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程