教师培训工作心得 如何开展培训需求分析.doc

教师培训工作心得 如何开展培训需求分析 “需求”是培训的核心词。正如“备好课是上好课的前提”一样，了解培训需求是开展培训的前提。 概括地说，培训需求有四大类：国家的需求、时代的需求、单位的需求和个体的需求。 国家需求，反映的是国家意志，是我们开展培训时的纲领性指导。 时代需求，体现的是时代气息。 单位需求，讲究的是因地制宜。 个体需求，教师个人专业成长中的需求。 开展培训需求分析，首先要获取培训需求，分两步走。第一步，调研培训需求；第二步，分析培训需求。 一、调研培训需求 传统的调研培训需求有个误区，认为每次培训前发放一张调查问卷，召开一次座谈会就能获取培训需求。其实不然。调研培训需求绝不是一蹴而就的工作。实践表明，通过调查问卷等形式，调研出来的结果可能是“伪需求”。正如 《鬼谷子?谋篇》云：其身内，其言外者，疏；其身外，其言深者，危。两个人的话题深入到什么程度，跟两个人关系的深浅有关。根据人的“趋利性”，人与人之间的交谈自动遴选“安全”的话题，参训者的“需要”，一般会采取调查问卷、座谈访谈的形式。培训者和参训者的关系远没有达到深入交流的程度，仅仅通过访谈、座谈，也自然获知不了参训者的真实需求。 通过这几年的摸索尝试，发现有几种调研方法，还是比较不错的。 1. 卧底QQ群，微信群 网络交流，最大的一个优点可能就在于不必面对面，交流时相对容易放松身心，说出心里话。所以充分利用QQ群微信群，大可不必非要那么正式地宣告：我要调研了啊，平时没事儿就“潜伏”在群里，听听老师们发发牢骚诉诉苦，久而久之，就能掌握到一手资料，了解老师们真实的培训需求。 2. 世界咖啡，深度汇谈 针对不同的对象，发放邀请函，通过世界咖啡深度汇谈的方式，让来自不同单位的参训教师敞开心扉，心无挂碍的交流，获得真实的培训需求。 3. 深入课堂，发现需求 培训者要深入课堂，了解课改课堂现状，当然前提是培训者必须是本学科领域的专家，这样才能发现问题，提炼培训主题。 获取培训需求的途径可能还有很多，有待我们在实际工作不断摸索不断创新。 二、分析培训需求 获取了培训需求，接下来要做的工作就是分析培训需求。 1. 专家会诊 专家，是来自一线的有效教师，是优秀教研员，是进修学校培训师。大家针对这些需求进行分析，看哪些是共性的，哪些是个体的，哪些是基础的，哪些是延伸的，哪些是政策性的东西，哪些是通过培训能解决的…… 2. 对症下药 从众多培训需求中，找哪些大家共同关注的、亟待解决的，确定为培训主题，根据不同的培训主题采取不同的培训方式。 因为困惑，所以思考，因为思考，所以在县域教师培训的道路上，一直摸索前行。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，