苏科版71探索直线平行的条件.docVIP

课程名称 7.1探索直线平行的条件（1） 课时 2-1 课型 常规课 教学目标 知识技能目标 1.使学生能够熟练识别同位角。 2.使学生会用同位角相等判定两直线平行。 过程方法目标 通过三角板的平移花平行线，经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程，自然引入“三线八角”，培养学生观察探索的能力。 情感态度与 价值观目标 领悟转化的数学思想方法，体会说理的必要性，培养学生严谨的思维能力。 教学重点 1.识别同位角 2.会用同位角相等判定两条直线平行 教学难点 用同位角相等判定两条直线平行 教具 多媒体设备 教学方法 分组研究，交流展示 教学过程 情境创设 如图，三根木条相交成，，固定木条，，转动木条提问：在木条的转动过程中，木条，的位置关系发生了什么变化？与的大小关系发生了什么变化？当与的大小满足什么关系时，木条与木条平行？ 数学建构 （1）三线八角 两条直线与直线相交 如图:则称直线被直线所截，直线为截线。 二条直线被直线所截可得8个角，即所谓“三线八角”。 问：这八个角中对顶角、邻补角各是？（复习上学期的内容） （2）同位角 同位角：像与这样的一对角称为同位角 问：图中还有没有其它的同位角？ （直接给出一对同位角，由此引导学生观察这对同位角，并找出其它同位角。从而总结出同位角的特征，准确找出同位角） 特征：在截线和被截直线的同侧 （3）两直线平行的条件 （1.学生分组讨论交流，得出结论。2.用几何画板进行演示，让学生直观感受两直线平行的条件。） 结论：同位角相等，两直线平行 例题1： 如图，，请找出图中互相平行的直线，并说明理由。 解：（1） 因为是被截成的同位角，且， 所以AB ∥CD。 （2） 因为是被截成的同位角，且， 所以 解析：在图中找到角的位置 巩固应用 如图1，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。 如图2，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。 如图3，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。 如图4，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。 A a A A D M A N B b D E O B C B C B C 图1 图2 图3 图4 作业设计 1.完成补充习题 2.巩固案（针对不同的学生设计的题目） 板书设计 7.1探索直线平行的条件 1.三线八角 例题 画图 2.同位角 练一练 3.两直线平行的条件 课后反思 （1）.本节课在探索两直线平行的条件时通过小组讨论充分调动学生的积极性，在得出结论后运用几何画板演示，让学生直观的感受两直线平行的条件。 （2）.学生刚刚接触几何知识，说理过程不到位，仍然需要加强说理过程的严谨性。 （3）在教学过程中，要注重学生的主体地位，充分发挥分组讨论的作用，让全班学生参与其中，激发学生的积极性。