葡萄沟情景教学设计研究报告.docVIP

《〈葡萄沟〉情景教学设计激发学生学习兴趣的研究》 研究报告 一、问题的提出 （一）、问题现象 《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。从2002年8月开始的新课程改革到现在新课程最大的变化就是教师角色的转变。而传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是整个教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，学生在教学活动中是消极、被动的学习者和服从者。。的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。新课程最大的变化就是教师角色的转变。新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中。学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。所以，新课程教师最大的变化就是角色的转变，在新课程标准中教师是“平等中的首席。”教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。情景教学即教师在课堂上创造一个与学习有关的问题的情景吸引学生的注意，激发学生的兴趣激发他们学习的积极性和对知识的求知欲，能够使学生在情景交融中主动地学习和掌握新的知识，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。板书设计： 2、情景导入：我们在设计导入语时，通过设置问题（听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？）紧紧抓住了二年级学生心理特征（谁不想去玩？），吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣。 3、设置直观情景：小学生抽象思维能力较差，理解事物比较直观，要领悟语文文字所表达的内涵，要充分调动他们的形象思维能力。我们在这课中设置了很多直观的情景，如：画图理解“山坡、梯田”；师生共画葡萄架和葡萄叶理解“茂密、凉棚”； 让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下，理解“五光十色”和“五颜六色”。 3、设置表演情景：在教学理解体会新疆老乡的“热情好客”时，我们设置了一个表演情景，老师扮演新疆老乡，介绍了新疆的少数民族，感受了新疆老乡的“热情好客”，感受了我们五十六个民族是一家 ，激发了学生对少数民族热爱之情，培养了学生的爱国情怀。 4、设置体验情景：为了更好的激发学生的学习兴趣，更好的理解葡萄干的制作过程和葡萄干的“色鲜味甜”，我们设计了一个体验环节，让同学们品尝葡萄干。 5、师生互动情景：我们在教学过程中设置了一个师生共跳新疆舞的环节（找会跳的同学一起跳，如果没有学生会跳，就由老师表演）。一是缓解学生的学习压力，为学生营造出一个和谐、愉快的学习氛围。二是体念新疆维吾尔族能歌善舞的特点： 6、语言艺术创设情境小学生还未形成对世界的深刻认知，，对其进行语言的熏陶，激发其对课文的兴趣。