第三讲学习及其主要理论.pptVIP

第三讲 学习及其基本理论 第一单元 学习的实质与类型 第二单元 学习的基本理论 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 （二）人类的学习特点 （三）学生的学习特点 二、学习的一般分类 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard,1981）：学习（learning）是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 从上述定义可知，学习有下列4个特征： 第一，人和动物共有 第二，学习表现为行为或行为潜能的变化。 第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 第四，学习是由反复经验而引起的。 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 （二）人类的学习特点 定义：人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。（邵瑞珍，1988） 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 （二）人类的学习特点 人类学习与动物学习的本质区别表现在： ①具有社会性。人类学习除了要获得个体经验以外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 ②以语言为中介。人类学习是在改造客观世界的实践活动中，在与他人的交往过程中，以语言为中介而进行的。 ③具有目的性。人类学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 （二）人类的学习特点 （三）学生的学习特点 二、学习的一般分类 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）广义的学习特点 （二）人类的学习特点 （三）学生的学习特点 学生学习是一种特殊形式的学习 ①人类认识客观世界以掌握直接经验为主，而学生学习则以掌握间接经验为主。 ②人类认识客观世界具有无目的、无计划、无组织和漫长等特点，而学生学习则是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行，必须在较短时间内掌握前人积累的知识经验。 ③人类认识客观世界带有自发性，而学生学习则带有强制性。 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 二、学习的一般分类 （一）根据学习内容进行分类 冯忠良（1988）的分类 ①知识学习 知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中构建起相应的认知结构。 ②技能学习 技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。技能的学习，通过学习或练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能的学习与操作技能的学习两种。 ③行为习惯（行为规范）学习 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。行为规范的学习，又称行为规范的接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 第一单元 学习的实质与类型 一、学习的实质 二、学习的一般分类 （一）根据学习内容进行分类 （二）根据学习结果进行分类、 加涅提出五种学习结果，并把它们看做是五种学习类型．分别是： ①智慧技能，即能力。指学生应用概念符号与环境相互作用的能力，是学习解决“怎么做”的问题。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。 ②认知策略，即学会如何学习。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。 ③言语信息，即我们通常所称的“知识”。表现为学会陈述观念的能力。 ④动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 ⑤态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。 第一单元 学习的实质与类型 （三）根据学习的目标进行分类 美国教育家和心理学家布卢姆(B.S.Bloom)根据教育目标对学习进行分类。他认为，教育目标也是学习的结果，就此他把学习分为三大类，即认知、情感与技能三大领域。 每一类学习又分为不同水平的目标，其中认知学习分为六个水平不同的目标： ①认识。包括具体的知识和一般的知识以及处理知识的方法和手段等； ②领会。括翻译、解释和推断所提示的教材，培养学生领会彼此沟通信息的能力； ③运用。包括抽象概念、原理、法则、理论的应用。培养学生在不同情境中运用知识的能力； ④分析。包括要素分析、关系分析和组织原则分析，培养学生把整体分解为部分的能力； ⑤综合。把一些