初中学校 班级小组管理模式研究.ppt

班级小组管理模式：七、八、九三个年级的侧重点： * 苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平自我教育的成就和标志。” 我校班级管理途径是：“班级小组管理模式”。 、调治---调节治理 所谓“调治”就是调节治理。 实施时间：七年级。 奖励形式：物质奖励。 主要内容：边实施边修改。 附：七三班修正后的制度、积分表 1、小组的成员的分工及纪律要求 2、小组的管理 （1）小组制度的建立。 （2）每周积分的评比 。 七三班周积分表 二、自治---------自我治理 “自治”就是自我治理。 实施时间：八年级。 奖励形式：学校为班级的成长搭建了新的平台------评选校级优秀小组。 主要内容：在班级的主要刚要下，自行制定小组制度。 三、分治-----分组治理 分治就是分组治理。 实施时间：九年级实施。 奖励形式：精神鼓励 主要内容：构建小组对抗平台。 1、学生的变化（学生的变化很多，选取其中的一点，以点概面） 八十中周边有冉屯、朱屯、五龙口、白庄等都市村庄，生源主要是农民工子女，学生的家庭教育缺失，组织纪律性较差，以往，政教处每学期要处理打架、顶撞老师等恶性事件达10多起，处分30多个，现在，截止到目前为止，本学期，学校共处理3起，给出处分8个，同期相比，数据的变化从一定的程度上说明学生遇到难题是，他们解决问题的途径丰富了，不仅仅停留在拳头上，而是在平心静气的交谈或者依靠小组纪律制度进行调节，这正是他们自我管理能力正在提升表现，是一种较为成熟的自我教育模式。 2、班级活动的变化 今年我校《首届校本课程展示》、《12·9歌咏比赛》《元旦汇演》等活动，由以往的老师选节目，变为各班学生自选节目，找时间排练，请老师进行指导等，老师站在欣赏的角度来观察、指导，几乎达到无为而治，学生能够灵活的依据班级小组成员的责任分工协调同学之间的关系，协商班级的班务。这不得不说是一种成长，当然，这些变化可能比不上证书或者奖励那么的鲜亮，但是，这是八十中德育人一直追求的无声的证书奖励。 3、老师的变化： *