角及角的比较.docVIP

编号：1-1-29 课题 角及角的比较 学习 目标 知识与技能目标： 通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念；会根据具体环境恰当的表示一个角。认识角的常用度量单位：度、分、秒，并会进行简单的换算。 经历比较角的大小的研究过程，体会角的大小比较和线段长短比较方法的一致性。 会比较角的大小，能估计一个角大小。 过程与方法目标： 通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维。 2.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 情感与态度目标： 通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。 学习 重点 角的概念及表示方法；会比较角的大小 学习 难点 1、在不同环境中恰当地表示角。 2、能画出一个角的平分线。 教学 方法 归纳总结，读书法 教具 多媒体课件 教 学 过 程 温故知新： 内容： 1、在小学我们已经认识了“角”，你能在图中找到角吗？ 2、说一说你身边的角。 目的： 创设实际情境，激发兴趣效果： 。效果：1）用三个大写字母，如∠ABC； （2）用一个大写字母，如∠A； （3）用一个数字，如∠1； （4）用一个希腊字母，如∠α。 3、练习：144页想一想；146页习题1 目的： 在给出了角的四种表示方法后，教师不对各种表示的特点进行阐述和讲解是为了留给学生充分的探索空间，给学生出错的机会，让学生在对与错之间有足够的思维时间和空间，通过对具体环境中各种表示方法的合理性的探讨，让学生通过思维的碰撞，自然的体会到怎样在具体的环境中选择最恰当的表示方法，明确各种方法的特点。这样的过程远比教师反复的唠叨让学生记忆更加深刻。 效果： 充分的自主学习和辨析，让学生顺利地突破了难点，体会到了解决问题的快乐。 　　3.做一做 中国地图简图 ⑴请用字母表示图中的每个城市. ⑵请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角. ⑶请用量角器测量出上述夹角的度数. 师讲解：1°的 为1分, 记作“1′”，即1°=60′. 1′的 为1秒, 记作“1″”，即1′=60″ 4.知识应用 例1计算: ⑴1.45°等于多少分? 等于多少秒? ⑵1800″等于多少分? 等于多少度? 5.开动脑筋 确定相应钟表上时针与分针所成的角度 内容：）））请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列. 说说是怎样比较的使用叠合法比较角的大小必须注意哪些细节？ 角的大小与两边画出部分的长短是否相关？ ）图⑴ 图⑵ 图⑶ 图⑷ ①量出度数比较大小；②剪下来叠和比较；③根据类别直接得到大小.通过该问题，教师及时总结角的比较有三种方法：①度量法 ②叠合法 ③归类估测法 根据右图，求解下列问题： （1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角、平角. （2）写出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角之间的两个等量关系. （3）借助三角尺估测图中各角的度数.课堂上学生做的都很好，尤其第⑵问的答案很全面，这是老师事先没有预料到的. 通过学生自己完成例题，一方面说明了学生的学习有效性，另一方面做第⑵问的答案很全面说明凭借直觉完全可以理解角的和差。 内容： ）∠AOC与∠COE （2）请学生任意画一个角，并设法画出这个角的平分线.目的： 考虑到学生思维的连续性,借助已经发现的∠AOE＝2∠AOC引导学生认识OC的特殊性,从而引出角平分线的概念，并及时板书“角的平分线” 。目的依然从例题入手引出角的平分线, 从而自然过渡到本环节. 通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义, 目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言. 认识了角的平分线，下面安排学生活动: 任意画一个角，并设法找出这个角的平分线. 学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣.）教师积极参与学生的活动，并留心观察学生中出现的个别特例一生在折叠过程中出现了如下图所示的现象. 此时，老师先让学生展开讨论，再由其他学生直观演示帮助修改。课堂上的独立思考后与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得格外轻松. 内容： 如图，在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系. 2.比较大小：32.5° ＞ 32°5’（填“＞”、“=”或“＜”）． 3.在∠AOB的内部任取一点C，作射线OC，则一定存在（　　） A、∠AOB＞∠AOC B、∠AOB＞∠BOC C、∠BOC＞∠AOC D、∠AOC＞∠BOC