角的初步认识78651.docVIP

角的初步认识 教学内容： 角的初步认识 设计理念： 基于对新教材新课标的理解，本着人人学有价值的数学，以人为本、渗透德育，体现数学源于生活并服务于生活的理念。荷兰数学家佛赖登塔尔说过：数学学习主要是再创造．依托原有的知识经验，加上必要的实践和体验，主动的获取知识，所以教学中，让学生经历“问题的情景——操作与探索——解释和应用”的学习过程，体现学习是为了学生的发展，使数学活动的基础性、发展性、创造性得到统一。 教学目标： 1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。 教学难点： 直观区分角的大小及了解角的大小与什么有关。 教学准备： 多媒体课件、红领巾、纸工袋、剪刀、活动角、一张长方形纸。 教学课时： 一课时 。 教学过程： ? 一、??? 情境导入，初步感知。 1.引入角 师：今天老师给大家带来一样东西，同学们都认识它（出示红领巾），它叫什么？是什么形状的？为什么？ 生：红领巾? ，是三角形的，因为它有三个角，三条边。 （课件出示：红领巾，框架出现三角形） 师：（课件出示三角形）我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到 ，我们把三角形的这条边去掉，会得到 。 师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。我们今天就一起来认识角。 （板书课题“角的初步认识”） 2.找角。 （1）图中角 师：角真调皮，和咱同学第一次见面，就玩起了捉迷藏的游戏，你能从这幅图中把它们找出来吗？ （出示情境图观察）交流。 （2）身边角 师：角见大家这么快就把它们从图中找出来了，很不服气，又藏到我们身边来了，仔细找一找，看看身边哪些物体表面上有角？先说给同桌听听。（学生找角，同桌交流） 师：刚才看到大家找到了很多角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分，这就需要我们注意指角的方法。 师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的。 （教师示范，学生模仿） 师：看清楚了吗？再看一次。 师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。（学生找角，同桌互相指） 师：谁能把你找到的角指给大家看看。 生：（上台指数学书上的一个角）这是一个角。 师：你课本面上有几个角？（生：有4个） …………（3）生活角 师：其实啊，不光我们的学校生活中藏着角，我们的日常生活中也藏着许多角，请看（出示吸管、剪刀、）看看这些生活中的物品，哪里有角？ 生：吸管折的地方是角。 生：剪刀张口的地方是角。 生：的地方是角。 二、探究研讨、交流分享。 1.认识角各部分的名称 师：跟老师读：顶点、边（齐读两遍）。 问：一个角有几个顶点几条边？ 生：一个角有一个顶点，两条边。??????????????????????? 问：角的两条边必须是什么样的线？ 生：角的两条边必须是直直的线。???? 师：真厉害，你们把角都认透了。下面老师有些图形，三、?动手操作、加深理解 1.画角 师：大家都知道角是有一个顶点和两条边的图形，为了更好地认识它，我们除了知道它的样子，还需要把它会画下来。那么画角，想一想画什么？ 生：顶点和边。 师：对，有什么就要画什么，我们指角的时候是先指的顶点后指的边，画角的时候也一样，先画顶点后画边（边画边说）看，我先从一个点起（顶点），用尺子向不同的方向画两条直线（边），就画成一个角。 师：你认为老师画得漂亮不漂亮？你发现了没有，老师是先画什么，再画什么？（板书：顶点、边、边）观察真仔细，同学们会画了吗？请画出你心中最美的角，标上名称，开始。 （学生在练习本上画角） 师：我们一起来欣赏同学们画的角。 同学们画的角真漂亮，告诉老师，画角难不难？（不难） 师：对，不难，简单。为了帮助同学理解记忆，我还编了一首儿歌，想不想听一听？（出示：小小角，真简单， ????????????????? （）个顶点（）条边。 ??????????????????? 画角时候要注意， ???? ???????????????先画（）后画（）。） 哎呀！怎么还有空没填上？你们能帮我补充完整吗？? 一起读一遍。 2.师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了画角，接下来， 四、反馈检测 1、完成“想想做做”第1题。 提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？ 2、完成