《威尼斯的小艇》说课课件.pptVIP

* 走进威尼斯,走近威尼斯的小艇 -----人教版五年级下册威尼斯的小艇说课设计 酒泉市南关小学 杨铁花 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 二三十英尺长 6 9米 行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月 皮垫子软软的像沙发一般。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 两边的建筑飞一般地往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 人们的生活离不开小艇 文本解读: 抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 教材选编这篇课文的主要意图，一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 解读学生:由于是借班上课, 我对学生的语文水平和电脑技术也还不是十分了解,但我能直观地感受到这些孩子身上散发着的活力和友好.所以我相信我们能合作成功！ 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它是怎样与当地的人们生活息息相关的。 3、领会作者抓住特点及把人的活动同事物、风情结合起来进行描写的表达方法。 4、培养学生能借助网络和多媒体迅速准确、形象直观地捕捉、感受信息，有效地辅助理解课文的能力。。 教学重点：了解小艇的特点及它是怎样与当地的人们生活息息相关的。 教学难点: 学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。 本节课语文教学和信息技术的有机整合： 由于课文教学重点是让学生了解小艇的特点及它是怎样与当地的人们生活息息相关的，课文的教学难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。为突出重点，突破难点，有三个地方必须借助多媒体和网络：一是查找、阅读有关威尼斯风土人情的文字资料，展示有关威尼斯风土人情的图片资料﹝便于学生提前感知﹞，二是学生试画，老师展示根据小艇特点所画的小艇图﹝便于学生形象感知﹞，三是填写的凸现小艇是怎样与当地的人们生活息息相关的表格﹝便于突出重点，突破难点﹞。除此就是一些需要强化读的课文词句及若时间允许，学生现场进行的电子习作。其中部分内容是以占据在幻灯及动画空间展示的。所以保证每人一台能正常使用和网络正常运转的电脑是必需条件。 学法指导一 读悟结合，以读促教；情景感悟，以情促悟。北京市学科带头人吴琳老师在《梅林看课堂》一书中曾经说过：“语文课上的读和悟应该占相当大的空间。” 北京市骨干教师王文丽老师也曾经说过：“在语文课堂上，老师和学生都应该是激情飞扬的。”我也认为，语文课应该是书声朗朗的，更应该是激情翻滚的。所以，我将读、情、悟三者交织在一起，尽情飞舞在我的课堂，不仅想上好一堂课，更想奏响一曲师生心心相印合奏曲 . 学法指导二 以图化抽象为形象，以表格变模糊为具体。由于了解小艇的特点及它是怎样与当地的人们生活息息相关的是本课要突破的两个教学重点，而我们的学生又远离水乡，没有很好的地理资源。为使前一个重点及时突破，我特意发挥学生人机互动的现场资源，引导学生读一读课文，悟一悟词句，画一画小船，以便以图化抽象为形象。为使后一个重点高效突破，我引导学生在充分读文的基础上也发挥人机互动的现场资源，以填表格的 形式归纳想象“谁乘小艇干什么？”从而对“威尼斯的小艇与人们的生活息息相关”的理解由模糊到具体。 学法指导三 人机互动、合作探究。这是网络课的基本特点，也是我这节课随时要开发服务于我的课堂的现场资源。 学法指导四 课堂内外互补，相得益彰。我认为,语文课的知识是没有边界的，但在语文课堂上必须要有边界。就这节课而言，要设计的内容实在是太多：既有课文内容显现的精彩片段解读，又有蕴涵的写作方法赏析与练笔；既有课堂现有内容的教学，又有课外隐性知识的补充。一节课中，这些内容不可能面面俱到，必须要有所取舍，所以只有课堂内外互补，才能相得益彰。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 二三十英尺长 6