课堂评价语在课堂教学中的有效性(李淑玉).docVIP

精当的课堂评价语 打开学生心灵的钥匙 ——课堂评价语在课堂教学中的有效性 瑞安市新纪元实验学校 李淑玉 内容摘要：课堂评价语言，是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习态度和行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的评价时所使用的语言。独立意识尚未形成的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。目前很多教师在实施课堂教学中只注重教学环节的设计，不在乎课堂上对学生评价所使用的语言。本文以实际课堂为例，分析了使用课堂评价语言不当所带来的负面影响，精当的课堂评价语所产生的魅力，并提出以下四点结论： 教师使用课堂评价语言要精当得体。 教师使用课堂评价语言要幽默生动。 教师使用课堂评价语言要尊重个性。 教师使用课堂评价语言要与众不同。 关键词：课堂评价语、精当得体、幽默生动、尊重个性、与众不同。 现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在互动的过程中，教学评价是一个不可缺少的环节。新课程标准明确指出：“课堂教学评价应充分关注学生的个体差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励和表扬等积极的评价手段为主，使学生感受到学习的乐趣，从而有效地促进学生的发展。” 因此，在课堂上，教师以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。通过教师的评价让学生品尝成功的欢乐，增强学习的信心和力量；通过教师的评价，让学生发现不足，明确努力的方向，推动学生进入到一个新的发展区域；通过教师的评价，融洽师生情感，进行心与心的撞击，用精当的课堂评价语这把钥匙开启学生的心灵大门，从而实现学生个体的和谐发展。 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师评价直接关系到是否能调动学生学习的积极性、主动性。看似再普通不过的评价语言，却时时刻刻对学生产生着影响。在教学活动中，教师准确的评价语言能最大限度地调动学生的学习热情，拉近师生的距离，创造出课堂教学的佳境。但是，在实际的教学实践过程中，教师往往忽视了语言的艺术性，有时因为情绪上的一时冲动，而在言语上不加选择，这不仅影响了教师在学生心目中的形象，同时，学生的自尊心和自信心也带来很大的打击，对学生的健康成长极为不利。所以在课堂中，教师评价学生的语言应受到广大教师的重视，让精当的课堂评价语成为开启学生心灵之门的钥匙，充分发挥他的魅力。下面就谈几点我的粗浅的看法： 一、教师使用课堂评价语要精当得体。 许多教师在实施课堂教学中，只注重课堂教学环节的设计，只关注自己是否能按时按量完成预期的教学计划，而忽略了学生参与学习的热情和学习兴趣的激发。其实激发学生学习的兴趣在很大程度上取决于教师在课堂上给予学生怎样的评价。 精当而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。如在课堂上我们经常看到这样的情况，当某个学生朗读课文比较好时，教师都会夸奖他：“你读得真棒！”这个学生读得棒在哪里呢？不得而知。教师评价学生朗读时，语句一定要精当。如评价学生的朗读我们可以从以下几个方面给予肯定或引导：标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、情感的体现、语音的标准、汉字的正确、流利的程度等。这样，不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也会感受到被关怀后的温暖课堂评价语言并不在于它的华丽而在于它的精当得体，只有做到这一点，才能让学生在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我！ 例如：听了一节一年级的阅读课，老师能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了，能再大声读一遍吗？”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。” “你还会组爱心这个词，你是一个有爱心的孩子。”这位老师能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些精当得体的评价语学生们的回答或朗读一次比一次好。 二、教师使用课堂评价语言要幽默生动。 苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”老师风趣幽默生动的语言必将使学生受到潜移默化的影响