集体备课教学设计分数与除法.docVIP

牟定县茅阳第二小学集体备课教学设计 备课组 五 年级 数学 组 主备人 周培淳 议课时间 2013年3月2日 课题 分数与除法 课时数 2 上课时间 年 月 日 教学目标 1、掌握分数的读法和写法、进一步理解分数单位。 2、使学生进一步理解分数与除法的关系、学会根据分数与除法的关系、把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。 教学重点 1、掌握分数的读法和写法、理解分数单位。 2、名数之间的互化。求一个数是另一个数的几分之几 教学难点 正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。 课前预习题 1．在（ ）里填上适当的数。 15÷8＝（ ）/（ ） 4/11 ＝（ ）÷（ ） 9÷13＝（ ）/（ ） 6÷（ ）＝6/7 17÷21＝（ ）/（ ） 45÷49＝（ ）/（ ） 2.我会填。 ⑴把2千克糖果平均分给5个同学，每个同学得到这些糖果的，即得到了（ ）/（ ） 千克。 ⑵把3 米的绳子平均剪成4段，每段长（ ）/ 米；把1 米长的绳子平均剪成4段，其中3 段是（ ）/ 米，也就是说3米长的绳子的（ ）/（ ） 和1米长绳子的（ ）/（ ） 是相等的。 ⑶用3米长的铁丝围成一个正方形框架，每边的长度是总长度的（ ）/（ ） ，每条边实际长（ ）米。 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 教师个人增删 一、联系生活、导入新课： 1、口算。 8÷2 0 . 6 × 0 . 5 12 ÷6 10÷2.5 1 ÷ 0 .4 1 . 5 ÷ 0 . 3 2、口答 1 把十米长的木棍平均截成2截，每截长多少米？ 2 把8个苹果平均分成4份，一份是几个？ 二、合作交流、探究新知： 1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。来表示, 1 块的就是块。 老师根据学生回答。（板书：1÷3 ）从图中可以看出1÷3 和都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。 主 备 集 体 议 课 教师个人增删 教 学 过 程 2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。,3 块月饼共得到，12个， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个，合在一起是块月饼。 方法二：可以把3 块月饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块月饼，所以两人分得块。 讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。） 3）理解。 老师：个饼表示什么意思： 学生甲：表示把3个饼平均分成4 份，表示这样一份的数。 学生乙：表示把1个饼平均分成4 份，表示这样3 份的数。现在不看单位名称，再来说说表示什么意思 表示把单位“1 平均分成4 份，表示这样3 份的数；还可以表示把3 平均分成4份，表示这样一份的数。 3、总结概括分数与除法之间的关系。 　 1÷3＝1/3（张）??? 3÷4＝3/4（张）?? 2÷3＝2/3（张）?? 5÷8＝5/8（张） 　 师：观察黑板上的这些算式，你发现了什么？ 　 把你的想法和同桌的同学交流一下。 　 全班交流：被除数÷除数＝被除数/除数 （板书） 　 师：这就是我们今天这节课所研究的问题：分数与除法的关系（点明课题） 　 你能用字母简明的表示出分数与除法的关系吗？ 　 生尝试用字母表示： 　 a÷b＝a/b（板书） 　 师：b是否可以是任何数？为什么？补充板书（b≠0） 师：分数与除法有着如此紧密的联系，那么他们之间有没有区别呢？ 　　小组议一议再全班交流，明确：分数是一种数，也可以表示两数相除；而除法是一种运算。 主 备 集 体 议 课 教师个人增删 教 学 过 程 5÷6 14÷25 12÷12 18÷35 2、在括号里填上适当的数或字母。[小黑板2] 12÷35 / ÷ 4/7 ÷ a/b 8÷ /9 ÷17 7/ 1÷ /d 3、把5个饼分给9孩子吃、每个孩子分得多少个 [小黑板3] 4、小新家养鸡30只、养鸭10只。养的鸡是鸭的几倍 5、填空。[小黑板4] 30分米 米 180分 小时 四、变式类推、深化理解 1、补充例题: 1 3分米是几分之几米 2 17分是几分之几时 ? 思考:A、这两题与复习题有什么区别有什么相同 B、第 1 题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算 板书: 3÷10 3/10 米 C、第 2 小题是要将什么改写成什么怎样求得 板书: 17÷60 17/60 时 2、教学P66 。例3: 小新家养鹅7只、养鸭10只。养的鹅是鸭的几分之几 1 提问:A、用谁作标准该怎样计算 B、与复习题对比、有哪些不同点和相同点 2 归纳。 求一个数是另一