8中代金燕19.3公开课梯形的性质的详细案.docVIP

课题：《 19.3梯形》 授课人：代金燕 喀什市第八中学 代金燕老师，于2005年9月进入喀什市第八中学，成为一名数学教师 曾获奖项：曾获得自治区级优秀辅导员的称号，自治区课件大赛二等奖，年终考核优秀，喀什市数学青年教师讲课大赛一等奖，喀什市德育论文一等奖，多次获得校级优秀班主任，优秀教案，优秀作业等。 学习目标：知识与技能：1、理解梯形、直角梯形、等腰梯形的有关概念；能证明等腰梯形的两个性质。 过程与方法：2、会运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算。 情感态度价值观：3、通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想。 重点：等腰梯形的性质及其应用性质解决梯形问题的基本方法 难点： 将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线）自主探究探究典型题例6cm，∠C是30°，则这个等腰梯形的腰长是 12 ； （本题用的是作高，将等腰梯形分割成一个矩形和两个全等的直角三角形，还用到了30°角所对的直角边是斜边的一半的定理来计算的。） 4. 如图，等腰梯形ABCD中，AD∥BC,AD 5，AB 7，BC 12，求∠B的度数 （本道题同学们通过讨论可以讨论出多种解题思路，如构造成平行四边形，利用平行四边形 性质来解决，或者移腰构成平行四边形和等腰三角形，或者用作高构成矩形和两个全等的直角三角形来解决。我们可以任意选择一种进行展示，同学们讨论出来了可以上黑板进行讲解。由其他同学进行纠错和点评） 解：延长AD，与AB的平行线CE相交于E点， ∵AE∥BC，AB∥CE ∴四边形ABCE是平行四边形 ∴BC AE 12 ∵AD 5 ∴DE 7 CD CE ∴∠B ∠E 600 同学们讲的都是非常的好的，下面我们来看这三道题目都是等腰梯形的问题，我们是怎么进行解决的？同学们通过仔细的观察对比得出被我们现在通过添加辅助线转换成了平行四边形和三角形的问题来进行解决了，所以我们归纳出：梯形的计算.证明、一般转化为 平行四边形和 三角形来解决的；这是数学中的化归思想和转换思想的运用。 最后请同学们进行小结本节课的收获和存在的困惑。 作业：课本P109页习题2、3、6 教学反思： 在喀什市教研室的统筹安排下，于5月21日在喀什市举行了数学大教研，在认真备课，充分备学生和备教材后，我上了《19.3梯形的性质》公开课，在众位专家的点评中，我感到自己收获颇多，反思深刻，下面我将公开课的反思进行汇报如下： 首先教学环节设计是比较合理的，符合学生的认知规律，由特殊到一般的猜想，在证明猜想，得到定理。后进行定理的深刻的运用。基本的环节是把握较准确地。 课前准备得较为充分，有每个组准备的梯形，到我自己准备的三种梯形，用不同颜色的卡纸进行区分，学生易于区分理解。 由于这是一节几何课的新课，为了让学生体会并运用性质，所以我在上课的时候多次强调几何语言表示的准确性，给学生进行加深几何语言表示，这是学生的易错点也是难点。 在课前自主预习部分，我让每个组的5号来完成自主预习部分，由于没有提前进行摸底，对于学生的学情把握还是不够准确。导致在这里浪费的时间是比较多的。 在课堂展示环节我设计了5道题，导致我的课堂的容量有点大，时间不太够用，在习题的讲解和小结上都显得有点匆忙了。不够细致。 以上是我对自己公开课的不成熟的反思，希望多提宝贵的意见和建议，大家共同进步。 2013年5月25日