8册1单元数学教案.docVIP

小数 单元总目标： 使学生理解小数的意义，认识小数的技术单位，能正确读写小数。 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的 规律，能比较小数的大小。 使学生能够正确的八小数改写成十进复名数，并能将一个较大的数改写成以万或亿做单位的数。 使学生掌握用“四舍五入”求小数近似数的方法，能按要求正确的求出小数的近似数。 1、小数 第（1）课时 累计（1）课时 授课时间：2007年 月 日 教学内容：例1：认识两位小数P2—4 教学目标： 1、 通过学习使学生了解小数在生活中的广泛应用，在学生初步认识小数和分数的基础上，进一步理解小数的意义。 2、 在分析、类推的过程中让学生掌握两位小数的组成，培养学生的口头表达能力及思维的灵活性。 3、通过学习使学生进一步体会数学与生活的密切联系，对学生进行爱国主义教育。 教学点教学点教准备二、认识两位小数 1、复习： 在三年级时，我们已经初步认识了小数，思考下面问题： 把一条线段平均分成10份,每份是这条线段的几分之几?9份是这条线段的几点几? 你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？ 1角=（ ）元，写作 . 6角=（ ）元，写作 . 8分=（ ）角，写作 . 2、探索新知： （1）认识0.01： 提问：老师这里有一张正方形纸,你知道把这张正方形纸平均分成了多少份？你是怎么知道的? 提问：其中的一小格怎样表示？ 自由发言：把这张纸平均分成了100份。（10×10=100、10个十是一百……） 小组交流，达成共识：把正方形平均分成100份，1份是这个正方形的。 讲解：写成小数要在小数点右面第一位写“1”。写成小数， 就是要在小数点右面第二位写“1”，就是0.01,读做零点零 板书：写作哦。0.01,读做零点零一。 （2）认识0.02： 提问：2个小格,用分数怎样表示?用小数怎样表示?怎样读? 教师明确：把一个正方形平均分成100份,这样的2份,就是2个,是 。小数点右面第二位表示百分之几的数,所以在小数点右面第二位写2,就是0.02,读做零点零二。 板书：写作0.02,读做零点零二。 提问：0.02里面有几个0.01? 生：0.02里面有2个0.01。 同桌交流 （3）认识0.67 提问：67个小方格用分数怎样表示?用小数怎样表示?该怎样写呢? 板书：写作0.67,读作零点六七。 4、小结：今天我们学习的0.01,0.02,0.67也都是小数,是两位小数。 板书课题：认识两位小数 明确：这幅图可以看成是6个长条和7个小方格,6个长条是6个十分之一,所以写成小数0.6,还有7个小方格是7个百分之一,所以要在小数点后面第二位写7。 三、巩固练习： 1、完成书上第4页涂一涂。 引导：0.05表示什么意思?0.10呢?0.72呢? 引导交流：0.10为什么要涂10个小格呢? 交流后明确：因为把正方形平均分成100份,每个小格就表示0.01,而0.10里面有10个0.01,所以要涂10个小格。 2、完成第7页练习第1题。 学生涂后,教师提问：1.46的组成是多少?2.09呢? 3、补充练习：(机动) (1)根据图中阴影部分,先写出分数,再写出小数。(图略) (2)3分是——元,用元作单位还可以写成( )元。 4、课堂小结 说明：今天我们认识了两位小数,两位小数实际上是百分之几的分数的另一种表示形式,而且它在生活中有着广泛的应用。 5、作业设计： 搜集有意义的两位小数。 板书设计: 认识两位小数 例1：写作0.01,读作零点零一. 写作0.02,读作零点零二.(2个0.01) 写作0.15,读作零点一五.(15个0.01或1个0.1,5个0.01) 67表示：100份里的67份。 课后小记： 第（ 2 ）课时 累计（2）课时 授课时间：2007年 月 日 教学内容：例2：认识两位小数P5—P6 教材分析： 教材安排的例2让学生利用米尺认识小数的计数单位，以及理解相邻两个单位间的进率。 学情分析： 学生在已有知识基础上，对小数有一定的了解，部分学生在 校外已掌握两位小数的读法，但对于小数的意义了解不够深入，学生能够利用迁移规律掌握小数数位间的进率。 设计理念： 引导学生在已有知识的基础上，发现小数的特点，利用迁移规律 掌握相邻两个计数单位之间的进率及小数数位顺序表，能正确读、 写小数。 教学目标： 1、 使学生认识小数的计数单位，掌握相邻两个计数单位之间的进率及小数数位顺序表，能正确读、写小数。 2、 培养学生的迁移类推